項(xiàng)目教學(xué)法在Access課程教學(xué)中的應(yīng)用

高華玲，黃壽孟

（三亞學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部，三亞　572022）

項(xiàng)目教學(xué)法在Access課程教學(xué)中的應(yīng)用

高華玲，黃壽孟

（三亞學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部，三亞572022）

0　引言

《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程是全國計(jì)算機(jī)考試二級考試科目，是一種實(shí)用的小型數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在通常的教學(xué)方式中，教師一般采用知識傳授和任務(wù)驅(qū)動兩種教學(xué)方式，在傳授知識的同時(shí)加入一些小型的任務(wù)輔助完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容仍舊按照傳統(tǒng)的章節(jié)安排進(jìn)行。為了將各個(gè)教學(xué)章節(jié)完整的連貫起來，可以將整個(gè)課程過程貫穿一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)，師生共同完成一件完整的作品，將對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力起到促進(jìn)作用。

1　Access傳統(tǒng)章節(jié)與項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)聯(lián)

該課程傳統(tǒng)上大致分為8章，包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、Access概述、表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和VBA程序設(shè)計(jì)。除了第一章基礎(chǔ)知識之外，其他章節(jié)的課程內(nèi)容均可以融合到項(xiàng)目之中，其中表和查詢是窗體、報(bào)表設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，窗體和報(bào)表時(shí)項(xiàng)目開發(fā)的主要開發(fā)對象決定了所開發(fā)系統(tǒng)的主要功能結(jié)構(gòu)，而宏和VBA程序設(shè)計(jì)是窗體和報(bào)表功能得以實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)。項(xiàng)目開發(fā)若要很好地完成，必須對表和查詢操作非常熟練、窗體和報(bào)表功能進(jìn)行設(shè)計(jì)、對宏和VBA編程可以進(jìn)行簡單的使用。在傳統(tǒng)的課程進(jìn)度中核心編程要到課程最后才學(xué)習(xí)，課程的重點(diǎn)內(nèi)容停留在查詢和窗體。對于真正的項(xiàng)目開發(fā)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生的項(xiàng)目總體規(guī)劃和編程能力很弱，項(xiàng)目開發(fā)需要對系統(tǒng)整體有全面的把握，核心重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的知識模塊是窗體和VBA編程，其他Access對象均可以融入項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生需要有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用的能力。

2　Access課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

Access課程項(xiàng)目化教學(xué)是一種以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)，通過項(xiàng)目任務(wù)引入新的教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性，全面的參與到教學(xué)中［1］。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中強(qiáng)調(diào)了自主實(shí)踐的作用，學(xué)生更多的是主動性的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)知識的掌握會更加的熟練，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于應(yīng)用型教學(xué)人才的培養(yǎng)。

3　Access課程項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，必須充分做好前期的準(zhǔn)備工作，特別是要組織骨干教師走訪企業(yè)，在企業(yè)的幫助下確定課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)（或稱為課程大綱）、設(shè)計(jì)考核方案等［2］。項(xiàng)目化教學(xué)首先要有明確的項(xiàng)目任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程要結(jié)合課程教學(xué)的進(jìn)度安排，項(xiàng)目任務(wù)由教師在學(xué)期前預(yù)先準(zhǔn)備。其次，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，也就是項(xiàng)目策劃，是要在課程開始初期教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，同時(shí)明確學(xué)生分組和分工，項(xiàng)目小組成員合作完成項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目組建議安排8-10名學(xué)生，選其中一名學(xué)生為組長。第三，項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目小組自我評估，撰寫評估報(bào)告，再由教師進(jìn)行評價(jià)。第四，項(xiàng)目完成后，分小組演示各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程及實(shí)現(xiàn)的功能，教師在總體評價(jià)的同時(shí)，選取優(yōu)秀的作品應(yīng)用于實(shí)踐或給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，本門課程的考核應(yīng)結(jié)合階段性評估、學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目分工完成度、綜合運(yùn)用能力進(jìn)行，同樣也可對等級考試相關(guān)類型題目進(jìn)行測試，綜合進(jìn)行考核。

（1）項(xiàng)目課題的選擇

項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目一般需要根據(jù)班級人數(shù)來確定個(gè)數(shù)，組織項(xiàng)目教學(xué)需要分組完成多個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，每組成員參考企業(yè)的項(xiàng)目組安排，建議8-10人為一個(gè)項(xiàng)目組。這些項(xiàng)目之間設(shè)置為平行關(guān)系，各組學(xué)生均可以在課程進(jìn)度中完成各自的項(xiàng)目任務(wù)，組與組之間相互不受影響，項(xiàng)目不同但過程相似。

項(xiàng)目任務(wù)書由教師結(jié)合本課程的教學(xué)進(jìn)度安排在學(xué)期前制定，應(yīng)在任務(wù)書中明確項(xiàng)目需求，系統(tǒng)功能需求、相關(guān)知識對應(yīng)關(guān)系、時(shí)間進(jìn)度安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等。一個(gè)班級需要多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，因此需要設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)書，此項(xiàng)任務(wù)對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師來說是挑戰(zhàn)性較大的一項(xiàng)工作，任務(wù)書設(shè)計(jì)的好壞也決定了教學(xué)安排是否可以順利進(jìn)行。教師可以根據(jù)所安排的授課專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的制定，在不了解企業(yè)運(yùn)作模式的情況下可以考慮組織教師到企業(yè)去實(shí)地調(diào)查，盡其所能做出較為詳細(xì)充分的任務(wù)書。

（2）項(xiàng)目實(shí)施過程中教師的引導(dǎo)

由于學(xué)生對于專業(yè)的管理系統(tǒng)使用機(jī)會較少，在項(xiàng)目開始之前應(yīng)該給予完整系統(tǒng)的一個(gè)演示。因此項(xiàng)目化教學(xué)要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐開發(fā)能力，并在授課之前組建課程項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，合力完成課程所需的項(xiàng)目，熟練掌握項(xiàng)目開發(fā)過程中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生提出疑問時(shí)能夠有足夠的知識儲備。在項(xiàng)目演示的時(shí)候，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)要融入到整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中遇到的問題時(shí)應(yīng)該要把握指導(dǎo)的尺度，盡可能以啟發(fā)性和提示性的方式去指導(dǎo)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會［3］。

（3）考核學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法能否收到良好的教學(xué)效果取決于項(xiàng)目開發(fā)過程中階段性報(bào)告與教師評價(jià)。學(xué)生項(xiàng)目小組在完成一個(gè)階段的項(xiàng)目進(jìn)度之后，需要進(jìn)行項(xiàng)目小結(jié)匯報(bào)，并選出一名學(xué)生進(jìn)行演示講解，使全班同學(xué)在看過多個(gè)項(xiàng)目的匯報(bào)之后進(jìn)行比較，有所收獲和啟發(fā)，以幫助其之后的開發(fā)。由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識進(jìn)行互評，每個(gè)項(xiàng)目教師再進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)自評、互評和教師評價(jià)三方評定記錄階段得分，最后匯總到期末成績中。同時(shí)，在期末設(shè)置對應(yīng)等級考試題型的題目，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試測試，用于對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法的考試成績，也是參加計(jì)算機(jī)等級考試的模擬演練。

4　結(jié)語

從Access課程各章節(jié)的特點(diǎn)可以看出Access課程適合項(xiàng)目化教學(xué)方法。在項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施過程中，要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以期覆蓋到絕大多數(shù)知識點(diǎn)。項(xiàng)目的實(shí)施過程要做到準(zhǔn)備充分、難度適中、考核嚴(yán)明，以提高全體學(xué)生的綜合能力為宗旨，不放棄任何一個(gè)差生。如此，Access課程的項(xiàng)目化教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題解決問題的能力，才能有效的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

［1］程鵬.VB課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：84-85.

［2］卜錫濱.項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13：119-121.

［3］王水蓮.項(xiàng)目教學(xué)法在Access教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯（下旬刊），2009，05：106.

Project Teaching Method；Access；Teaching Reformation

Application of Project Teaching Method in Access Course

GAO Hua-ling，HUANG Shou-meng
Computer Teaching Department，Sanya College，Sanya 572022）

1007-1423（2015）31-0032-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.31.008

高華玲（1980-），女，河北唐山人，碩士，研究方向?yàn)檎Z義搜索

2015-10-09

2015-10-20

《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識結(jié)構(gòu)零散，學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目化教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中零散的知識模塊系統(tǒng)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整的項(xiàng)目開發(fā)思維，更加適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法；Access；教學(xué)改革

Access Database Programming course emphasizes the computer operation ability of students，the traditional teaching method is structure scattered，the students are lack of comprehensive applied ability.Project teaching method can connect the scattered knowledge，emphasize the total develop idea，better adapt the culture aim of applied-type university.