以形成性評價為基礎的我院計算機課程教學平臺建設構思

顧金媛

（南京醫科大學康達學院，連云港　222000）

以形成性評價為基礎的我院計算機課程教學平臺建設構思

顧金媛

（南京醫科大學康達學院，連云港222000）

0　引言

隨著計算機信息技術的快速發展，當今社會已經進入了以信息為中心的時代，掌握一兩門技計算機計能，已成為現代醫學人才必備的基本素質。因此，為了適應信息化需求，在教學中結合醫學院校學生的學習心理，設計教學過程以及教學模式就顯得十分必要和重要［1］。

1　我院計算機課程教學現狀

我院計算機課程主體分為兩大部分，分別為大學一年級上學期的《計算機基礎》（36學時）和大學一年級下學期的《Visual Basic程序設計》（54學時），分別講述計算機基本原理以及常用辦公軟件使用和培養學生程序設計能力。在課程實施的過程中，教師通過課堂講述、課后指導學生上機操作，學生利用現有教學平臺進行自主學習，基本可以實現預期的教學目標。

在對學生知識能力評價方面，國家和江蘇省分別設置了計算機等級考試，用于衡量學生整體計算機能力的掌握情況，其中：大學計算機等級考試（一級）主要衡量學生對計算機基礎知識的把握情況及計算機基本操作的能力；大學計算機等級考試（二級）是對計算機語言與基礎程序設計能力進行考核。其中一級考試合格是學生畢業獲得學士學位的必要條件。同時，通過對目前就業市場需求分析，計算機等級考試證書，特別是計算機二級考試證書是很多用人單位選才、考核計算機水平的重要憑證。通過對學院新校區第一屆學生的一二級考試一次性通過率分析的數據表明：一級考試的通過率基本達到課程伊始設定的目標，而二級考試的通過率則不太理想［2］。

為了確保計算機等級考試（一級）的通過率并有效提高計算機等級考試（二級）的通過率，結合長期的教學經驗，希望通過建設以形成性評價為基礎的計算機課程教學平臺，通過教學過程控制，有效地提升教學效果，更好地幫助學生達到預期的目標［3］。

2　系統建設方案

形成性評價的概念是相對于傳統的終結性評價而言的，是對學生平常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的態度、情感、策略等方面的發展做出的評價。其目的是激發學生學習熱情，幫助學生有效地調節控制自己的學習過程，使學生獲得成就感［4］。

以形成性評價為基礎的計算機課程教學平臺的建設包括以下幾個方面：

（1）學習資源建設

以教學大綱和知識點為中心，建立完善的教學題庫和訓練系統。在組織題庫系統編寫的過程中，務必保證建設的資源具備完備性的特點，即應包括：題目內容、可供參考的答案、題目的解析、解題的思路和解題的過程等，對于操作題部分適當的還應該加入演示的視頻（標準操作的錄屏），確保在學生的學習過程中遇到問題時可以自主的找到解答。

資源的建設按知識點進行組織，對于同一知識的學習要做到舉一反三。教師在組織這方面題目時，要做到：內容的歸納、結題步驟的分析、答案的說明等。

資源要做到分類管理，考慮題目的難度、區分度等因素對訓練時的影響；將資源劃分為練習型和考核型，確保在學生進行自測和考核時的內容不重復。

資源的建設緊緊圍繞等級考試的要求展開，通過對歷年來全國及江蘇省等級考試的真題分析，歸納出等級考試的詳細要求，以考核知識點為中心，組織完整的題庫系統。

（2）教學平臺建設

建立一套完整的教學平臺解決方案，主要包括兩部分的內容：

①教師端的管理平臺

包括基本信息維護、課程信息管理、教學計劃安排、題目編輯、訓練計劃制定、成績統計分析、考核管理等功能。

②學生端的自主學習訓練平臺

學生端的自主學習訓練平臺用于學生課后自主學習，可以為每位學生自定義學習的計劃和方案。通過學生自己定義的學習過程，可以自主的制定符合自身學習特點的學習計劃。在這種針對性的學習方案中，學生可以逐步地完成系統提供的任務，達到理想的訓練效果。

在自定義的學習過程中，學生可以逐一瀏覽知識點的要求，通過客觀題的訓練了解自己對知識點的把握情況；通過系統給出的詳細解析，了解知識點的要求；通過實驗題的操作演示，詳細指導自己的做題步驟；通過系統給出的正確率，了解當前學習進度下對相關知識點的把握情況。

（3）決策支持系統

決策支持系統根據學生在自主學習過程中產生的大數據，對教學過程和每一位參加學習的學生進行分析，得出相應的結果，反饋到后續的教學過程，并給予每一位學生個性化的學習指導建議。

在教師端，通過對學生群體的知識掌握情況分析、學習能力評價分析、學習態度分析以及教學過程分析，將得出的數據反饋到教學過程，用于教師在后續的教學中修改教學的側重點和改進相應的教學方法。在學生端，通過給出的相應數據，包括訓練計劃的完成情況、做題的正確率以及在班級及學院的排名，指導自己進行相應的計劃調整和能力訓練。

3　系統實施方案

形成性評價的目標是使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。對于每一位學生，在整個學習的過程中，有以下四種學習模式：

（1）結合課程進度，安排配套的課后知識鞏固訓練計劃

在系統中，根據課程的進度，安排了相應的訓練計劃。學生在完成課堂內容學習之外，可以通過鞏固訓練計劃的安排，及時較好地通過訓練平臺達到基本的教學要求。對于這部分的訓練內容，學生可以通過多次訓練的方法來完成，系統同時會記錄學生每一次訓練的內容和效果，并將其用于之后過程控制中的數據分析。

（2）針對個人學習情況，自我選擇拓展訓練

學生可以根據自身學習的特點，選擇性的參加相應的拓展訓練，以加深對學習內容的掌握。對于在學習過程中掌握程度不好的部分，學生可以自主的選擇相應的模塊，通過不同題目的訓練，加深對這些知識點的理解。

（3）階段性的學習效果檢驗

在學習的過程中，由教師出題，組織學生進行階段性的考核，一方面提高學生對學習的重視程度；另一方面是為檢驗這一階段的教學效果。

（4）考前模擬測試訓練

在進行正式考試前，系統可以根據學生的要求（選擇測試的難度和模塊），自動的生成一套供學生自我考核的模擬試卷。學生可以通過完成該試卷的內容，檢驗自己的綜合能力。

（5）錯題集瀏覽和分析

在學生整個學習的過程中，系統會將學生曾經做錯的題目和標記的題目進行記錄。學生可以隨時地打開錯題集進行瀏覽，對易錯題重點關注，以防止出現重復的錯誤。

在教師端，對學生的整個學習過程有了整體的數據記錄，通過產生的大數據進行分析，通過過程控制干預學生的整個學習過程：

①對學生學習態度的分析

對于學生應完成的基本訓練計劃的完成情況進行分析，在規定的結束時間后，統計分析那些未完成計劃的學生，可以通過課后單獨交流和學工老師的督促的方式，對這部分學生進行提醒。

②對學生學習能力的分析

對于某個訓練計劃完成效果不佳的學生，可以分類的進行輔導和答疑，解決部分學生由于個人學習能力的原因而導致學習困難的情況。

③對教學過程的分析

根據整體學生對知識點的把握情況進行分析，統計出那些學生掌握情況普遍較差的知識點，在后續的課程中，通過修改教學側重點和改善教學方法的方式，對教學過程進行干預。

4　預期效果

在以形成性評價為基礎的建設的教學平臺中，教學中教師起主導作用，學生的主體性得到充分體現，為培養學生創新能力的和提高信息素養提供了更大的可能。在整個學習過程中，預期能達到以下效果：

學生主動參與的意識將得到提高，在計算機課程學習中，尤其是對Visual Basic程序設計課更有自主性。學生在使用該平臺的自主學習過程中，創新能力、信息處理能力、動手能力、自學能力和團隊協作能力將得到大大提升。相信計算機等級考試的通過率也會更加理想，教與學的質量將會明顯得到改善。

5　結語

讓全部醫學生學好計算機課程，尤其是Visual Ba-sic程序設計并不是一件簡單容易的事情，作為教師，我們除了在教學內容、教學方法上進行研究探索外，更應該結合醫學院校學生的學習心理，以教師為主導、學生為主體，通過提升學生主動學習的積極性，培養學生自主學習和團隊協作能力。在實踐性、動手能力很強的計算機課程教學中非常適合采用這種教學方法。

［1］彭鎏佳，鄧睿，李星.醫學生學習特征及分析［J］.湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（3）：110-111.

［2］劉艷松.高職醫學專業計算機課程體系改革研究與實踐［J］.計算機教育，2011（4）：8-10.

［3］謝靜，翟菊葉，李慧，等.醫學院校Visual Basic教學方法探討［J］.包頭醫學院學報，2013（4）：84-85.

［4］王靜.在醫學院校Visual FoxPro課程中開展任務驅動教學的構思［J］.現代計算機，2012（10）：54-55.

Formative Assessment;Teaching Platform;Computer Course

Construction Concept of Formative Assessment Based Computer Course Teaching Platform in Our College

GU Jin-yuan
（Kangda College of Nanjing Medical University，Lianyungang 222000）

1007-1423（2015）28-0027-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.28.007

顧金媛（1986-），女，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，研究方向為計算機網絡通信

2015-09-10

2015-09-20

針對學院計算機課程教學中出現的實際問題進行分析，希望通過建設以形成性評價為基礎的計算機課程教學平臺，通過教學過程控制，來調動學生學習的積極性，有效提升教學效果。

形成性評價；教學平臺；計算機課程

By analyzing the actual problem of current computer course teaching in our college，constructs formative assessment based computer course teaching platform，and controls the teaching process，aiming to mobilize the enthusiasm of students and effectively improve teach-ing effectiveness.