海南省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的研究①

阮輝　吳華（海南師范大學(xué)　海南海口　571158）

海南省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的研究①

阮輝吳華
（海南師范大學(xué)海南?？?71158）

摘 要：該文采用文獻資料法、訪談法和實地考察法等，對海南省農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及其歸因進行分析，試圖從完善學(xué)校體育教育的角度，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性，同時通過構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育課程體系，建立中小學(xué)生生命安全教育的長效機制，將生命安全教育納入“常態(tài)化”教育，以發(fā)揮學(xué)校體育的獨特功效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育體育與健康課程

常言道“生命重于泰山”。關(guān)注中小學(xué)生的安全就是關(guān)注他們的生命，生命一旦消失，學(xué)生所擁有的一切都將丟失殆盡。關(guān)注中小學(xué)生的安全也是關(guān)注教育的公益性、提升家庭幸福與社會和諧的重要舉措。然而，據(jù)近年統(tǒng)計各類中小學(xué)校園安全事故，27.68%發(fā)生在城市，72.32%發(fā)生在農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的安全事故發(fā)生次數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)分別是城市3～5倍[1]，這反映出當(dāng)前中小學(xué)，尤其農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的缺失。該文擬通過對海南省農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及其歸因的分析，從學(xué)校體育教育的角度，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性，提出構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)體育課中生命安全教育的課程教學(xué)體系，這不僅可豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵，而且使農(nóng)村中小學(xué)生生命安全教育得到強化。

1　研究對象與方法

該文以海南省部分農(nóng)村中小學(xué)為研究對象。

（1）文獻資料法，從中國知網(wǎng)、教育部、省教育廳及其它新聞門戶網(wǎng)站等，搜集與整理相關(guān)文獻、文件、新聞報道50于篇。

（2）實地考察法，深入海口市郊、文昌、瓊海、五指山等市（縣）部分農(nóng)村中小學(xué)，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)開展學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

（3）分析與綜合研究法，將獲取資料和現(xiàn)場考察情況進行分析與綜合，從學(xué)校體育教育角度出發(fā)，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性。

圖1　生命安全教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2　研究結(jié)果與分析

2.1海南省農(nóng)村中小學(xué)校開展生命安全教育的問題及其歸因

據(jù)省教育廳透露，溺水、車禍、雷擊是危害我省青少年的主要“殺手”，其中以溺水死亡占絕大比例，從年齡段來看，溺亡的多是小學(xué)4至6年級和初中的學(xué)生[2]。由于我省四周環(huán)海，大部分地區(qū)地處熱帶，長夏無冬，島上江河湖泊星羅棋布，游泳成了消暑的最好方式。但處于農(nóng)村地區(qū)河流水源，安全設(shè)施薄弱，管理疏忽，中小學(xué)生自我約束能力差，自我保護意識欠缺，容易發(fā)生人身安全事故。因此，在此階段實施生命安全教育就顯得尤為重要。可是由于一直以來受傳統(tǒng)教育認(rèn)識的影響，學(xué)校過于偏向認(rèn)知教育，造成了長期以來對生命安全教育的缺失，甚至在一些偏遠農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育還是一片空白，使學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件處理、自救能力非常有限，遭受了不必要的傷害和損失。筆者通過調(diào)查、分析我省農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀，歸結(jié)原因如下：

2.1.1生命安全教育的措施落實不到位

2007年國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，明確提出了公共安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和實踐課程中要滲透生命安全教育的內(nèi)容。2008年后海南省教育廳每年都以各種主題開展“學(xué)校安全教育月”活動，提出構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校“三位一體”學(xué)生安全保護體系，校園重大事故一票否決制、約談制等措施。

但長期以來由于農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點地處偏遠，安全基礎(chǔ)設(shè)施薄

弱，教學(xué)資源缺乏，很多學(xué)校把教育的最終目標(biāo)定位在升學(xué)率上，忽視了對學(xué)生生命安全教育。加之安全事故的發(fā)生具有一定的不確定性，生命安全教育的效果平時也難以衡量，導(dǎo)致生命安全教育被表面化和邊緣化，于是在各項制度、措施落實上大打折扣。

2.1.2生命安全教育方法單一，效果差

當(dāng)前海南省農(nóng)村許多中小學(xué)校沒有專門的生命安全教育的教材，有的即便有安全教育讀本，也只是發(fā)給學(xué)生閱讀，未曾開課。學(xué)校平時分散的生命安全教育，一般通過口頭說教、黑板報提醒等“囑咐”和“告誡”的方式，不但不能引起學(xué)生的重視，久而久之，反而增加了學(xué)生的抵觸心理，達不到應(yīng)有的教育效果，影響了學(xué)校生命安全教育的質(zhì)量。

2.1.3教師生命安全防范意識淡薄，相關(guān)知識匱乏

目前，在海南省農(nóng)村中小學(xué)校的生命安全教育主要由班主任擔(dān)任，由于升學(xué)壓力大，班主任把時間花在教學(xué)工作上，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少花時間去學(xué)習(xí)生命安全的相關(guān)知識和技能，自身安全防范意識淡薄，更無法對學(xué)生進行生命安全教育。

2.1.4家庭對學(xué)生生命安全教育不重視、不配合

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的加劇，很多家長忙于生計或者外出務(wù)工，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童家庭的出現(xiàn)。這些兒童不但缺乏家庭在思想認(rèn)識及價值觀念方面的引導(dǎo)和教育，更是缺少安全監(jiān)護。因此，火災(zāi)、溺水、觸電、中毒、交通事故等頻繁發(fā)生，這些都是家庭不配合學(xué)校對學(xué)生進行安全跟蹤管理造成的。

2.2體育課程中開展生命安全教育的必要性與可行性分析

生命安全教育是指學(xué)生能掌握面對突發(fā)性事件災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，目的是保護生命，促進健康成長。而體育教育是以身體練習(xí)為主要手段、以增進學(xué)生健康為主要目的的教育?？梢姡瑢W(xué)生的生命安全是體育教育的前提條件，體育教育是保障學(xué)生生命安全的基礎(chǔ)和手段，二者高度辯證統(tǒng)一。

2.2.1體育與健康課中開展生命安全教育更具有優(yōu)越性

和其他的學(xué)科相比，體育與健康課有其獨特的特點：（1）理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)組織形式更加多樣靈活，這些都更符合生命安全教育的特點；（2）體育與健康課程貫穿整個學(xué)生生涯，為生命安全教育的系統(tǒng)化開展奠定了良好的基礎(chǔ)；（3）體育競賽中的一些競賽規(guī)則對學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度也能起到潛移默化的作用。

2.2.2《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為生命安全教育提供了平臺

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過體育課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會安全進行體育活動的方法及提高處理安全問題的能力，把學(xué)齡階段分為幾個水平等級，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對水平五學(xué)生提出了“掌握運動創(chuàng)傷和緊急情況下的簡易處理方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！扼w育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于安全教育的內(nèi)容為體育教學(xué)過程中開展生命安全教育提供了理論依據(jù)。

2.2.3體育與健康課程中開展生命安全教育是對體育課程內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)理念的升華

新的體育課程改革立足于“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出體育課程的健康育人功能，課程內(nèi)容從“突出競技技術(shù)，忽視體育運動的人文價值和健康價值”的舊體系轉(zhuǎn)為“增加科學(xué)的生命價值觀，強調(diào)實用化、生活化、多樣化和綜合化，增強可參與性和可授性”新教學(xué)內(nèi)容體系[3]。讓學(xué)生理解了生命安全教育知識技能對于生命的意義，有了模擬練習(xí)的體驗，才能提高他們的生命安全意識，使之成為學(xué)生終身受益的健康生命的保障。

2.3《體育與健康》課程中實施生命安全教育的課程體系

面對學(xué)校中生命安全教育的缺失，著名學(xué)者毛振明教授曾指出：“我們現(xiàn)在的學(xué)生對自己身體保護和救護的知識己經(jīng)貧瘠到了極其嚴(yán)重的地步，我們的社會也是如此。"鑒于生命安全教育與體育教育的關(guān)系，將生命安全教育融入到體育與健康課程中，也不失為一種有效的途徑。下面筆者基于學(xué)校體育的視覺，提出了中小學(xué)校體育與健康課程中構(gòu)建生命安全教育課程的對策。

2.3.1生命安全教育課程目標(biāo)定位

當(dāng)前我們在研究體育教育功能時，往往忽視了體育的本源——人的自然化，沒有將應(yīng)急、避險等生命安全教育功能貫徹進去，這不符合素質(zhì)教育的初衷。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在現(xiàn)有的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)基礎(chǔ)上，平等的構(gòu)建一個生命安全領(lǐng)域的目標(biāo)，在各學(xué)習(xí)階段提出生命安全教育的具體目標(biāo)，使之分層次、有計劃的納入體育教育過程中，將體育教育的功能加以完善和深化。

2.3.2生命安全教育課程內(nèi)容開發(fā)

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有強制的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，只是強調(diào)“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這就給體育教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上提供了廣闊的空間。教師可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校的具體情況創(chuàng)編生命安全教育的教材、選擇新的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)手段。如可以根據(jù)海南農(nóng)村多發(fā)的溺水、交通等主要事故針對性編寫教材在各學(xué)齡階段加以實施，使生命安全教育重點突出，層次分明。在現(xiàn)有規(guī)定中，只對運動安全類進行了描述，顯然關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容是狹隘的，應(yīng)該拓展生命安全教育的內(nèi)容，增加為身體安全教育、心理健康安全教育、社會安全教育三類，具體如圖1。

2.3.3生命安全教育課程內(nèi)容實施

生命安全教育課程內(nèi)容的實施應(yīng)該是一個開放的、動態(tài)的生成過程。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。如我們可以采用情景教學(xué)法，從實際出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)一些與生命、生活相關(guān)的情景，這些情景要適合學(xué)生的知識水平，年齡特點和生活實際，使學(xué)生能夠比較容易接受，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也更好的幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.4生命安全教育課程評價體系

華南師大郭思樂教授曾提出：“基于教育的生命機制，評價要激揚生命，而不是控制生命”[4]。所以，我們應(yīng)該把評價主體交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新，老師應(yīng)該發(fā)揮輔助和引領(lǐng)的作用。

3　結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，人類智能水平的不斷提高，人類面臨的安全問題也越來越復(fù)雜，要求人們掌握一定應(yīng)對突發(fā)事件的自救互救能力，生命安全教育也應(yīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校的必修課程。改變傳統(tǒng)“囑咐式”“告誡式”的教育方式，“一陣風(fēng)”的教育模式，構(gòu)建以體育教育為手段的生命安全教育課程體系，是生命安全教育與體育教育現(xiàn)實契合的成功標(biāo)志，更是實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育“系統(tǒng)化”“常態(tài)化”的重要保證。

參考文獻

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[5]郭思樂.教育：從控制生命到激揚生命[J].教育研究，2004（12）：7 5 -7 6 .

通訊作者：①吳華，女，副教授，研究方向：運動營養(yǎng)與保健康復(fù)方向。

中圖分類號：G80-32

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0073-02