課堂討論法在高校公共體育排球普修課中的應用①

尤亞剛　屈銘喆　李亞麗（鄭州大學體育學院　河南鄭州　450044）

課堂討論法在高校公共體育排球普修課中的應用①

尤亞剛屈銘喆李亞麗
（鄭州大學體育學院河南鄭州450044）

摘 要:教學方法是為提高教學效果和教學質量而服務的。為了提高教學質量和教學效果，激發學生們的積極性和主動性，培養學生的自學、溝通、交往等能力，該文采用文獻資料法、數理統計法和教學實驗法對“課堂討論法”能否在普通高校公共體育排球普修課中應用進行研究。經研究充分說明了“課堂討論法”比傳統的教學方法能更好地提高教學質量和教學效果，更充分地使學生掌握排球技術動作和提高了學生們的積極性和主動性，培養了同學們的自學能力。

關鍵詞:學校體育課堂討論法排球自學能力

教學方法是為提高教學效果和教學質量而服務的。教學方法的選擇與教師的教學思想是密不可分的，傳統的體育技術教學方法不能滿足當前“健康第一”和終身體育的指導思想理念。當前國外發達國家的體育教學大多都從單一的灌輸轉變到以學生為主體教師為主導的學生自學的教育理念上來。“課堂討論法”是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分組進行。包括學生獨立思考，學生之間的討論質疑，提出問題積極地思考領會，這樣才能培養學生的自學和互相協作能力的形成。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

課堂討論法在高校公共體育排球普修課中的應用。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

鑒于本文的研究需要，通過網絡資源和圖書查閱了大量文獻資料，為論文的撰寫提供了堅實的理論基礎。

1.2.2數理統計法

通過對學生的出勤以及最終的考試成績的統計和整理得出實驗班和對照班之間的比率。

1.2.3教學實驗法

“課堂討論法”是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論，辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分組進行。

2　結果與分析

2.1結果

（1）以鄭州大學體育學院2013級新聞與管理系1班和2班的男生，1班為實驗班（N=20），2班為對照班（N=20）。時間:2014.9.3到2014.12.12，共計36學時。兩個教學班的教學計劃和教學內容完全相同，在教學方法上實驗班采用“課堂討論法”，對照班采用傳統的教學方法。

實驗班的教學方法:“課堂討論法”，具體措施如下：①上課集合做準備活動；②師講解示范技術動作并把學生分組；③集合教師幫助學生解決疑難問題；④再分開討論聯系；⑤集合推選優秀學生做技術動作并講解，布置小組討論作業；⑥放松，下課。采用課堂討論法1班的同學掌握墊球動作要領牢固，墊球次數多，動作規范正確。通過課堂討論法不僅能提高學生們積極性、主動性，還能培養同學們的自學和團隊協作能力。

按照學院排球普修課教學計劃的統一要求，在學期末基本技術教學階段結束時。進行技術和理論的考試，其中技術課占總成績的70%，理論課占總成績的30%，兩者相加是該學生本學期的最終成績。技術考試分為達標和技術評定兩項，理論考試采用閉卷的形式。

表1　學生考勤情況統計（單位：人次）

（2）學生對待學習的態度是實現教學目標的關鍵。“課堂討論法”使學生成為學習的主體，大大地調動了學生自覺學習和積極性，學生們明確了學習目的，端正了學習態度，增強了之間的協作能力。從上課考勤也可以看出實驗班明顯好于對照班（見表1）。此

外，實驗班學生主動討論和向老師提出問題的次數明顯多于對照班；學生課堂回答問題和之間探討問題，以及對作業的完成等方面也好于對照班。

表2　排球技術、理論考試成績統計（%）

（3）成績評定。通過對兩班學生的實驗數據進行統計學處理，理論考試（滿分30分）實驗班比對照班高6.4分，技術考試（滿分70分）實驗班比對照班高4.8分。這說明“課堂討論法”具有較好的教學效果（見表2）。

2.2分析

（1）“課堂討論法”突出了學生主體，教師主導的地位，教學方法有教師的教和學生的學兩個方面，必須互相合作，缺一不可。傳統教學方法主要強調了教師的教，而忽略了學生的協作性和主動性，教學起不到很好的效果。從筆者的實驗教學可以看出“課堂討論法”涵蓋了教師的活動和學生的活動兩個方面的內容，并且每個方面內部呈遞進關系，兩方面之間有著互動關系。正是通過這些關系才使學生們更加積極，主動，團結。教師是教育者，他接受過專業的技能訓練，精通專業知識和技能，對缺乏排球專業知識和能力的學生們，只有在教師的教導下才能快速有效地掌握排球技術，學生的互相協作性也能快速提高。同時，教師不管使用什么教學方法最終都是為了學生的學，因此，在教學過程中更要以學生為主體進行教學。“課堂討論法”根據教師的活動和學生的活動兩個方面充分體現了教師主導，學生主體的地位。

（2）“課堂討論法”注重學生自學和協作能力的提高，符合終身教育的理念。隨著科學知識的飛速發展，“一次教育”造成所學知識遠遠落后于經濟和社會的發展，終身教育可以有效地解決這一難題。“課堂討論法”通過指導學生學習知識，在學生獨立思考之后，共同或者分組進行討論，并給予他們知識和方法的指導，逐步培養學生的自學和協作能力。這不僅有利于更新知識和提高教學水平，而且也有利于科研能力、教學能力和教育能力的提高。因此“課堂討論法”符合終身教育的理念。

（3）“課堂討論法”不僅強調學生要“學會”而且要“會學、會討論、會合作”。讓學生學會不僅是教師的任務，也是學校教學的基本目標。“教是為了不教”，“不教”是為了讓學生從學會到會學（掌握學習方法）的轉變。隨著科學知識的不斷更新，一個人對學習方法的掌握非常重要。筆者認為對于將來的體育工作者不但要掌握扎實的專業知識，而且更要掌握一定的學習方法。

（4）“課堂討論法”不僅使學生易于接受，而且更加積極。“課堂討論法”對從高考中選拔出來的大學生對此并不陌生。卻對體育技能課傳統教學方法（類似專業體育訓練）顯得不適應。如面對術科教材更是分不清重點的看，以至于在考試前不知道如何下手，只好臨時抱佛腳。“課堂討論法”不僅加強了教師的指導，而且讓學生掌握了知識和學習方法。

3　結論與建議

3.1結論

（1）“課堂討論法”突破了體育術科課程的傳統教學理念，充分體現了在學生的自學能力和協作性，由注重教師的教法轉移到學生的學法上來。

（2）“課堂討論法”充分激發了學生學習的積極性和系統性，培養了學生自學的能力。

（3）“課堂討論法”在大學體育排球普修課上具有可行性，在教學過程中充分體現了教師的指導作用和學生對該教學方法所表現出的極大熱情和較好的適應性。

（4）“課堂討論法”使學生明確了“學什么？”的目標問題，解決了學生“怎么學？”的方法問題。實驗結果表明“課堂討論法”具有良好的教學效果。

3.2建議

（1）通過“課堂討論法”在排球普修課中的應用研究，發現此種教學方法能提高學生對排球學習的積極性和技術水平，因此建議在高校教學中推廣和使用。

（2）“課堂討論法”不僅讓學生學會自學，掌握提高排球技戰術水平，而且為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

參考文獻

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①基金項目:鄭州大學體育學院院管科研項目（2012A1007）。

On the application of the class discussion method in the optional volleyball course of the regular institutions of higher education

You YagangQu MingzheLi Yali
（Physical Education College of Zhengzhou UniversityHenanZhengzhou，Henan，450044，China）

Abstract:The purpose of teaching methods is to improve the teaching performance and teaching quality.To this end，stimulate students' enthusiasm and initiative， and develop their self-learning， communication and socializing ability， this work has studied the effectiveness of the the“class discussion method” in the optional volleyball course of the regular institutions of higher education，using the following three teaching methods， literature reviewing， mathematical and statistical and teaching experimental methods.This study fully demonstrated that “class discussion method” significantly outperforms the traditional teaching methods by improving the teaching quality and outcome.In addition， the “class discussion method” can make students to better obtain volleyball technical skills， more effectively ly improve their enthusiasm and initiative.It also helps to develop a strong self-learning capability.

key Words:Physical education；Class discussion method；Volleyball；Self-learning capability

作者簡介:尤亞剛（1990—），男，河南平頂山人，在讀碩士，研究方向:體育教學與訓練。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0084-02