游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張寶華

（山東煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)八角中心小學(xué) 山東煙臺 264006）

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張寶華

（山東煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)八角中心小學(xué) 山東煙臺 264006）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育事業(yè)中不可缺少的主干課程和重要組成部分，其發(fā)展的有效性將直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的成長，對其未來的成長有著不可忽視的重要作用。如今，新課程改革的不斷深入和推廣使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了極大地發(fā)展，取得了極為突出的成效。但是，客觀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐中依然存在著相應(yīng)的不足和缺陷，亟需我們加以完善和解決。在這一過程中，最為重要的莫過于要根據(jù)兒童特殊的生理和心理特點，對其進(jìn)行有針對性的教育活動，其中，游戲教學(xué)最能適應(yīng)小學(xué)生的特點，最大程度的激發(fā)起個人的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并且從根本上保證學(xué)生未來的人生成長。

小學(xué)教學(xué) 游戲教學(xué)法 小學(xué)生身心特點 課堂建設(shè)

在新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是極為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，其是否能夠得到有效地發(fā)展，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的進(jìn)行和學(xué)生未來的人生道路。針對于小學(xué)生特有的心理和生理特點，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，采取游戲教學(xué)法無疑是最為有效地方式，就如我國最為著名的教育學(xué)家之一，陳鶴琴先生所說，好玩是小學(xué)生的天性。正因如此，在這種客觀實際下，如何在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法便有著極為重要的現(xiàn)實和實踐意義，需要廣大教育理論研究者教學(xué)實踐工作者進(jìn)行有效的探索和實踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲融入

數(shù)學(xué)游戲不僅可以使得學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而且可以通過活潑的氣氛來創(chuàng)造出一個能夠被小學(xué)生迅速接受，并且樂于參與其中的情境。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一個具有新穎性，且容易被學(xué)生所接受的游戲內(nèi)容，這樣就可以使得看似枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠非常形象、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。可以說，這種方法可以從本質(zhì)上對于學(xué)生的求知欲起到激發(fā)作用，可以啟迪學(xué)生的智慧和求知欲，最終在保證其學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的同時完善其個人素質(zhì)，保證其未來的全面發(fā)展［1］。

基于小學(xué)生的心理和生理特點，其精神狀態(tài)必然無法保證在整節(jié)課上都能夠高度的集中，因此，若想進(jìn)行游戲的導(dǎo)入、最大程度的吸引學(xué)生的興趣，教師就必須把握住上課伊始，學(xué)生精神集中地良好機會。

根據(jù)小學(xué)生的身心特點，相關(guān)游戲的設(shè)置不能過于深奧，其思維模式也絕對不能成人化，而是應(yīng)當(dāng)能夠被小學(xué)生迅速的予以接受。比如，在具體的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)采取贊揚的方式鼓勵學(xué)生參與其中，從而保證其興趣得到激發(fā)，具體而言，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生自我的探究，如“7+4”這一問題的計算，應(yīng)當(dāng)提問學(xué)生如何計算，有的學(xué)生回答：“將7分為1個4和1個3，這樣就可以加兩個4后再加3，得出4+4+3=11。”或者是學(xué)生回到所“因為7+3=10，所以可以把4分為1個3和1個1，這樣10+1=11。”對于學(xué)生的正確回答，教師應(yīng)當(dāng)予以表揚和鼓勵，以此激烈其他學(xué)生能對于問題產(chǎn)生興趣，并且積極、主動地回答問題。這樣不僅可以起到教學(xué)的目的，而且可以培養(yǎng)其參與型和自我思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要高度的認(rèn)識小學(xué)生特有的身心特點，許多教師雖然對于游戲教學(xué)法產(chǎn)生了相應(yīng)的認(rèn)識，并且進(jìn)行了相應(yīng)的實踐活動，但是客觀而言，這些實踐往往仍然是在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下進(jìn)行的，雖然表面上看似游戲教學(xué)，但其實根本沒有脫離“填鴨式”教學(xué)的禁錮。對于小學(xué)生而言，其天性活潑、好動，所以，這種生硬的模式必然無法取得應(yīng)有的效果，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)切忌單純的“為了游戲教學(xué)而游戲教學(xué)”，忽略了其本質(zhì)的意義——保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自學(xué)能力的提高［2］。

因此，在相關(guān)的實踐中，應(yīng)當(dāng)重視游戲教學(xué)法的趣味性，以此從根本上保證游戲教學(xué)法的有效性，避免其成為名不副實的“空架子”。

比如，在講授乘法口訣中有關(guān)于“8”的內(nèi)容時，為了促進(jìn)學(xué)生的快速記憶，應(yīng)當(dāng)以兒歌等形式予以傳授，如：“小朋友，快快來，數(shù)數(shù)螃蟹幾條腿。一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿。”此外，還可以讓同桌互相背誦，并且互相提問，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生盡快的記熟乘法口訣，而且還可以形成極為良性、活潑的互動，使得學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，除了數(shù)學(xué)知識的傳授外，最為重要的莫過于是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而鍛煉其邏輯思維能力，為其在人生道路上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)高度的注意這一點，采取寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，除了保證其能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識之外，還可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以游戲的形式進(jìn)行極大地激發(fā)，最終達(dá)到教學(xué)的根本目的［3］。

比如，在進(jìn)行教學(xué)中，可以采取“擺小棒”的游戲，均勻的按照排將不同數(shù)量的小棒進(jìn)行拜訪，，并且對于每次擺小棒的根數(shù)和小棒之間的間隔數(shù)進(jìn)行記錄，而后讓學(xué)生分組，分別對于所記錄的內(nèi)容進(jìn)行研究。最后，組織學(xué)生分組對于自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行講授，通過這一方法，不僅可以使得學(xué)生能夠有效地理解、掌握有關(guān)間隔數(shù)量和小棒數(shù)量之間的關(guān)系，而且還培養(yǎng)其自我動手操作能力、自我研究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力，不僅教學(xué)成果順利達(dá)到，而且從根本上促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展［4］。

四、結(jié)語

教育時中華民族的百年大計，尤其是小學(xué)教育，從某種程度上通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式和自學(xué)能力而奠定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，廣大教育工作者必須提高對其的認(rèn)識，高度重視教學(xué)實踐。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其未來人生道路的成熟有著不可估量的重要作用，因此，廣大小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行積極地探討，以期能夠從本質(zhì)上提高教學(xué)的質(zhì)量，并且通過游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方法來提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。總而言之，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生特殊的心理和生理特點，應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行推廣和實踐，最終保證我國教育事業(yè)的健康、蓬勃發(fā)展。

［1］王春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體運用［J］.中國校外教育旬刊，2014，24（12）：54-61.

［2］鄧占祥.論游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，11（08）：22-39.

［3］羅典軍.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2014.08（17）：291-295.

［4］羅敏文.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則［J］.教育教學(xué)論壇，2013，11（06）：122-129.