如何把握教材特點(diǎn) 提高識(shí)字效率

孟麗

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

如何把握教材特點(diǎn) 提高識(shí)字效率

孟麗

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀能力的強(qiáng)弱?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。我們要利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦"字謎欄"、"對(duì)子欄"及"諺語(yǔ)欄"等，經(jīng)常把"經(jīng)典的字謎"、"傳世的絕對(duì)"和"民間諺語(yǔ)"等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。利用"語(yǔ)文園地"充滿鼓勵(lì)和尊重的"我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫……還有別具一格，能讓學(xué)生充分地展示自己的識(shí)字方法和識(shí)字成果的展示臺(tái)等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率得到最大的提高。

識(shí)字 閱讀 寫作 特點(diǎn) 詞組 高效率 展示 開(kāi)創(chuàng)

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀能力的強(qiáng)弱?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我根據(jù)蘇教版實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，就如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率談—些看法。

一、激發(fā)興趣 提高識(shí)字效率

1.抓住編排特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。教學(xué)中方法很多，如利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”、“對(duì)子欄”及“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教“識(shí)字6”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教“識(shí)字4”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……”時(shí)，也可以安排學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持在、定高度，就可以達(dá)到高效率識(shí)字的目地。

2.把握呈現(xiàn)方式，再激識(shí)字興趣。新教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強(qiáng)了教材的親和力，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提高了識(shí)字效率，如出現(xiàn)在“語(yǔ)文園地”充滿鼓勵(lì)和尊重的“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫……還有別具一格，能讓學(xué)生充分地展示自己的識(shí)字方法和識(shí)字成果的展示臺(tái)等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率得到最大的提高。

二、學(xué)會(huì)方法 提高識(shí)字效率

實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教“語(yǔ)文園地——”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

三、課外延伸 提高識(shí)字效率

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字，識(shí)得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字制成識(shí)字卡片。通過(guò)做識(shí)字卡片，可以鞏固和認(rèn)識(shí)更多的生字。通過(guò)交流識(shí)字卡片，可以認(rèn)識(shí)別人認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、啟發(fā)思維 在活動(dòng)中創(chuàng)新識(shí)字

猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)形式。我們可以利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語(yǔ)、順口溜、兒歌或故事的形式，來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固生字。這種方法不單純的是一個(gè)識(shí)字教學(xué)，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種很好的形式。

我在日常的教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)的采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

下面列舉一些由小朋友創(chuàng)作的小作品：

謎語(yǔ)：學(xué)生在識(shí)記“螞”時(shí)，學(xué)生編：一條蟲和一匹馬是好朋友，蟲在左來(lái)馬在右；“寧”：小丁頭戴一頂帽；“告”：一口咬掉牛尾巴。順口溜：區(qū)別“渴”與“喝”時(shí)：口渴要找水，喝水要用嘴。記“柴”時(shí)：此木可燒柴柴柴。

故事：識(shí)記“曲”時(shí)，編故事：從前，有一戶人家修了兩層樓，樓上樓下共有六間房，房頂上還有兩個(gè)煙囪在中央。主人天天在家里飲酒作曲。“苦”：古時(shí)候有一種草，長(zhǎng)得很美，一個(gè)嘴饞的人摘下來(lái)一嘗，馬上吐掉，原來(lái)這種草很苦。

這樣的識(shí)字教學(xué)給學(xué)生很大的空間，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，識(shí)記生字不再是死記硬背，埋頭苦抄，而是快樂(lè)的活動(dòng)。

五、合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生高效互助合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，而這種方式的有效進(jìn)行離不開(kāi)“小組討論”，但并不是任何幾個(gè)學(xué)生隨便組成一組就能達(dá)到預(yù)期識(shí)字的效果。

要想讓學(xué)生讓學(xué)生“互助合作”學(xué)習(xí)，合理劃分小組就顯得尤為重要。那么如何合理的劃分小組呢？本人應(yīng)該從學(xué)生因先天遺傳的智商差異、性格差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異，以及造成他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的接受程度的差異等多方面去考慮。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平（如智商高低、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)差、學(xué)習(xí)能力高低、性格差異等）應(yīng)保持相對(duì)的均衡，也就是說(shuō)每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，內(nèi)向和外向，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。

這樣建組的好處是每個(gè)小組都能討論起來(lái)，小組里學(xué)生間能相互幫助和深入交往，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，更有利于小組之間在同等條件下展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助，以增強(qiáng)合作探究識(shí)字方法的有效性。這樣不同的小組之間、組組之間的交流。

總之，只要我們緊緊把握教材特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，我們就一定能完成《課標(biāo)》限定的識(shí)字量，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面。