初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策分析

藍(lán)陸軍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策分析

藍(lán)陸軍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

班級(jí)是學(xué)校教育和管理中的基本單位，而班主任則是班級(jí)管理中十分重要的組成部分。班主任作為班級(jí)管理的組織者和管理者，需要認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，通過(guò)管理理念和管理方法的更新來(lái)提高班級(jí)管理效率。本文首先分析初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)策分析。

初中 班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們實(shí)際接受教育的程度也在不斷的進(jìn)行增高。現(xiàn)今我國(guó)正是處于教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，因此更需要發(fā)揮其重要的作用。與科任教師相比，班主任在學(xué)生教育的過(guò)程中承擔(dān)了更加重要的責(zé)任，其不僅是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)著，還是班級(jí)的管理者，但是班級(jí)的管理工作的艱巨性則要求班主任具備綜合能力，能夠更加高效的解決學(xué)生在工作的過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.班主任教學(xué)方法上存在問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，班主任認(rèn)為只有嚴(yán)格才是為學(xué)生好，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)知觀念也在不斷的發(fā)生著變化，而這樣的管理方式液晶不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但是從目前的初中教育來(lái)看，一些班主任仍然沿襲傳統(tǒng)的管理方式，因此對(duì)學(xué)生更多的是處罰和批評(píng)，這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)生具有消極抵抗或者是抵觸逆反的心理，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分惡劣的影響。

2.缺乏集體主義感

由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一部分學(xué)生形成了只有不違法就可以隨心所欲的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的錯(cuò)誤想法，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有十分惡劣的影響。這種以自我為中心的極度自我的認(rèn)知方式的形成，歸其原因就是由于集體主義感的嚴(yán)重缺失而造成的，通過(guò)錯(cuò)誤的價(jià)值觀引導(dǎo)而使得學(xué)生形成了我行我素的特點(diǎn)，同時(shí)沒(méi)有愛(ài)心、并且護(hù)士他人感受等，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分惡劣的影響。此外，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步使得人們的意識(shí)形態(tài)等也在發(fā)生著變化，一些學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而沉迷網(wǎng)絡(luò)，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，早戀、考試作弊等行為十分普遍。

二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，建立和諧平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的管理過(guò)程中，班主任一直是將自身置于絕對(duì)權(quán)威的地位，這就使得在實(shí)際的管理過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，因此，有的時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間形成巨大的矛盾。班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理發(fā)展，進(jìn)而尊重學(xué)生的想法，通過(guò)科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感化。同時(shí)，班主任還需要注重學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)掘，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其閃光點(diǎn)的體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣就能夠讓學(xué)生更好的管理自己，實(shí)現(xiàn)自我管理意識(shí)的不斷增強(qiáng)。在班級(jí)的管理過(guò)程中，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)自重和自愛(ài)，通過(guò)學(xué)生自信心的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行科學(xué)的管理，做到對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

2.通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入了解

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師需要更加深入而細(xì)致的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生性格特點(diǎn)和心理發(fā)展的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的方法提出，實(shí)現(xiàn)管理效率的不斷提高，同時(shí)教師還需要借助多種的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理。例如，談話法就是現(xiàn)今最為流行的一種方式，通過(guò)與學(xué)生的直接交談，學(xué)生能夠更加充分的了解到學(xué)生的實(shí)際想法，但是在談話的過(guò)程中，班主任需要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，而談話也并不是一味的指責(zé)，而是應(yīng)該少說(shuō)，多聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠真正的做到將心中真正的想法傳達(dá)給老師，把老師當(dāng)成自己的朋友；書(shū)信、短信、郵件等的交流方式也具有十分重要的作用。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌才乓恍┳鳂I(yè)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的態(tài)度和實(shí)際行動(dòng)等方面的觀察來(lái)增進(jìn)對(duì)于學(xué)生的了解，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的性格具有更加細(xì)致更加全面的觀察，實(shí)現(xiàn)管理靈活性的提高，保證之后工作的順利開(kāi)展。信息科技的飛速發(fā)展使得教師與學(xué)生之間溝通的方式也變得更加的多樣化，教師可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，通過(guò)微信、QQ、手機(jī)短信等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展的隨時(shí)掌握，最終促進(jìn)班主任管理效率的不斷提高。

3.利用真情實(shí)感來(lái)真正的打動(dòng)學(xué)生

愛(ài)是人類(lèi)發(fā)展中最為真摯的語(yǔ)言，班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能夠接納學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，更加全面的來(lái)接受學(xué)生，把學(xué)生的利益作為考量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且把學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情來(lái)做，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)管理效率的不斷提高。初中階段的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，對(duì)待事物擁有自己的看法，但是情緒上卻不是非常的穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，班主任可能一個(gè)無(wú)意識(shí)的活動(dòng)或者行為都有可能影響到學(xué)生的情緒和看法。這就需要班主任需要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正的感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而從內(nèi)心深處真正的接受并且喜愛(ài)班主任，進(jìn)而認(rèn)真的配合班主任來(lái)完成各項(xiàng)工作。例如，當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不可以一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣的方式會(huì)讓思維和情緒上產(chǎn)生反感的情緒，產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。班主任需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的管理方式和管理理念，能夠尊重學(xué)生，的那個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，先傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓他能夠充分的表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生做事的實(shí)際動(dòng)機(jī)，之后幫助學(xué)生分析這件事中的錯(cuò)誤以及可能產(chǎn)生的嚴(yán)重性的后果，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心之中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能夠主動(dòng)的更正自己的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念和管理方法，審時(shí)度勢(shì)，通過(guò)新理念和新方法的運(yùn)用來(lái)提高班級(jí)的管理效率。此外，班主任還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，樹(shù)立自身終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)管理理念和管理方式的不斷更新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)班主任管理效率的不斷提高。

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