來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李 昭王雪竹臧兆祥

（1.三峽大學(xué)計算機與信息學(xué)院 湖北宜昌443002；2.三峽大學(xué)國際文化與交流學(xué)院 湖北宜昌443002）

來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李 昭1王雪竹2臧兆祥1

（1.三峽大學(xué)計算機與信息學(xué)院 湖北宜昌443002；2.三峽大學(xué)國際文化與交流學(xué)院 湖北宜昌443002）

本文論述了三峽大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對來華留學(xué)生人才培養(yǎng)過程中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的來華留學(xué)生對計算機方向人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與創(chuàng)新提出新的需求。本文介紹了三峽大學(xué)計算機與信息學(xué)院和國際合作與交流處聯(lián)合致力于計算機方向來華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，針對面臨的問題及應(yīng)對措施進行大膽探索，形成了一套具有本地和專業(yè)特色的培養(yǎng)模式，致力于為三峽大學(xué)來華留學(xué)生國際化計算機人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

來華留學(xué)生 計算機科學(xué)與技術(shù) 培養(yǎng)模式 探索創(chuàng)新

一、來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究勢在必行

美國高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程范圍十分廣泛，包括人文科學(xué)及藝術(shù)類課程，很大程度擴展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的學(xué)科適應(yīng)能力，使其擁有更多就業(yè)機會；法國高校則注重根據(jù)就業(yè)市場的變化適時調(diào)整課程體系，授課模式往往也根據(jù)企業(yè)需要采取彈性靈活的機制。部分高校平均每兩年就將專業(yè)課程交由企業(yè)界的專業(yè)指導(dǎo)委員會進行評估與改革［1］。

國內(nèi)已有多所高校開展留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的培養(yǎng)，以西安交通大學(xué)為例［2］，理論教學(xué)內(nèi)容主要采用國際知名的最新版教材，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)使用教材配套的實驗方案，并根據(jù)學(xué)生平均水平按需調(diào)整實驗難度，在學(xué)期末布置綜合性的課程設(shè)計，讓留學(xué)生通過組內(nèi)成員合作進行項目開發(fā)，并在課堂上演示項目成果，從而加強留學(xué)生團隊合作意識及工程實踐能力。

二、來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

三峽大學(xué)針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)尚未起步，針對該情況，本文提出主要問題如下：

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對來華留學(xué)生的培養(yǎng)方案尚不健全。

針對該問題，三峽大學(xué)積極貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以為企事業(yè)單位輸送具有國際競爭力的IT人才為目標(biāo)，強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)來華留學(xué)生扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較高的計算機系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計實踐技能水平、較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、良好的團隊合作精神以及健全的國際化視野。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的來華留學(xué)生缺乏國際競爭力。

針對該問題，三峽大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)可迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的人才，培養(yǎng)來華留學(xué)生動手能力和團隊精神，使其成為三峽大學(xué)具有社會影響力的優(yōu)秀留學(xué)生，進一步提高學(xué)校國內(nèi)外知名度和學(xué)術(shù)影響力。

三、來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路舉措

1.留學(xué)生來華進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及需求研究。

通過學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)課程，可以與世界前沿的領(lǐng)先科技接軌，能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，綜合性提升來華留學(xué)生的科研與工程能力。此外，根據(jù)中國國情，從事計算機軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。美國的從業(yè)者高達(dá)180多萬，印度達(dá)90萬，而中國卻不足40萬，軟件人才缺口巨大［3］。因此，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，業(yè)界在一段時間內(nèi)對計算機專業(yè)人才的需求量仍維持較高水平。

通過對來華留學(xué)生進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)目的及需求的研究，能夠借鑒先進的工程教育改革方法，參照國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，制定學(xué)校本地化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而實實在在的提高留學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力，培養(yǎng)面向國際的計算機人才。

2.來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系研究。

通過對來華留學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的研究，能夠?qū)崿F(xiàn)留學(xué)生從校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境到未來國際化工作環(huán)境的無縫銜接，即結(jié)合三峽大學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位，依托學(xué)校人才培養(yǎng)管理體系，采用“3+1”培養(yǎng)方案，設(shè)計“知識-能力-素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系。以學(xué)生理論知識、個人素質(zhì)、團隊協(xié)作能力及企業(yè)環(huán)境下的綜合工程能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強化工程實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)卓越的工程技術(shù)和工程管理人才。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，以提升留學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力，增強其國際競爭力。

3.強化計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來華留學(xué)生的實踐能力。

針對來華留學(xué)生的特點，學(xué)校規(guī)劃出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來華留學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共包含5大環(huán)節(jié)：學(xué)科基礎(chǔ)實踐、硬件設(shè)計實踐、課程設(shè)計實踐及企業(yè)實習(xí)。學(xué)科基礎(chǔ)實踐由兩階段的工程訓(xùn)練組成；硬件設(shè)計實踐主要指網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計；課程設(shè)計實踐包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、移動應(yīng)用開發(fā)及Web開發(fā)課程設(shè)計；企業(yè)實習(xí)包括認(rèn)知實習(xí)和軟件項目實訓(xùn)。通過對具體實踐教學(xué)內(nèi)容進行研究，能培養(yǎng)出計算機行業(yè)的國際化人才，從而更好的貫徹三峽大學(xué)開放辦學(xué)的方針政策，提高學(xué)校國內(nèi)外知名度，并為提升學(xué)校國內(nèi)外學(xué)術(shù)影響力奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與展望

三峽大學(xué)計算機與信息學(xué)院和國際合作與交流處通過本文的聯(lián)合研究，能建立起國際化計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)平臺，已招收來華學(xué)習(xí)該專業(yè)的留學(xué)生約100人，共同培養(yǎng)具有國際競爭力和扎實工程實踐能力的來華留學(xué)生。本文的研究為三峽大學(xué)計算機與信息學(xué)院來華留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量、教改研究、論文發(fā)表、成果推廣、及院校互訪等工作奠定基礎(chǔ)，有效促進該專業(yè)來華留學(xué)生國際化人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］魏麗.國外高校計算機專業(yè)教育的比較及啟示［J］.電腦知識與技術(shù)，2010，6（14）：3714-3715.

［2］李波，王劍，于克倩.留學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)方法研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（11）：148-150.

［3］陳志剛，劉莉平，沈海瀾.軟件工程人才“一點兩翼”實踐教學(xué)體系的研究［J］.高等工程教育研究，2013.5：173-176.

李昭，男，漢族，1986-4出生，籍貫：湖北省荊門市，博士，講師，主要研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)

王雪竹，女，漢族，1988-8出生，籍貫：湖北省宜昌市，碩士，講師，主要研究方向：旅游管理

臧兆祥，男，漢族，1985-12出生，籍貫：云南省昆明市，博士，講師，主要研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)

三峽大學(xué)高等教育研究青年項目（1409）。