初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐探索

何花存

（環(huán)縣河道初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 475703）

初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐探索

何花存

（環(huán)縣河道初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 475703）

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于教育的關(guān)注程度也在逐漸的提高，特別是對(duì)于后進(jìn)生的教育問(wèn)題是社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題。目前，在中國(guó)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象比較少見(jiàn)，但是一些學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致輟學(xué)的現(xiàn)象還是存在的。這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，后進(jìn)生也是學(xué)校內(nèi)讓老師最為苦惱的問(wèn)題之一，同時(shí)后進(jìn)生也是最需要老師和家長(zhǎng)關(guān)心的一部分。文章主要闡述了初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，并探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

初中英語(yǔ)教學(xué) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 實(shí)踐探索

對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于每一位學(xué)生都應(yīng)該盡心盡責(zé)，但是后進(jìn)生的一些行為表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，對(duì)自己也沒(méi)有很大的信心，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有毅力。教師要在初中英語(yǔ)的教學(xué)中要不斷的鼓勵(lì)后進(jìn)生，采取一定的措施對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。

一、初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.缺乏信心

在很多學(xué)校初中英語(yǔ)的教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，這種灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶很多的單詞，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶單詞的速度比較慢，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸增多，單詞量也在不斷的積累，導(dǎo)致學(xué)生單詞的遺忘機(jī)率比較高，慢慢的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件比較難的事情，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心。

2.沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，只是比較機(jī)械性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)一課算一課，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就比較茫然，不知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的大幅度波動(dòng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也沒(méi)有明確的目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度會(huì)受到很多因素的影響。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)

在后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上非常消極，從不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在家長(zhǎng)或者老師的管教下才會(huì)被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在課上也不愿意聽(tīng)講，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。初中生處在一個(gè)心理叛逆的時(shí)期，教師管教的越嚴(yán)格學(xué)生的叛逆心理就會(huì)越強(qiáng)，這也是后進(jìn)生的一個(gè)很常見(jiàn)的表現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)效率低

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)候缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)于單詞的死記硬背，是需要很多技巧的。但是后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直采取的就是死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效率很低。后進(jìn)生因?yàn)闀?huì)受到很多外在因素的影響，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性和記憶性都是比較短暫的，很容易出現(xiàn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)就忘記的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)效率就是比較低的，沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要掌握后進(jìn)生這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，否則英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就變成形式化的機(jī)械教學(xué)了。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，想要做好一件事情，就首先要對(duì)這件事情感興趣，初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，才有求知的欲望，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)。在教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最重要的就是要讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，然后才是更正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。但是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不要急于求成，要逐漸的引導(dǎo)后進(jìn)生，可以先從比較簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，然后再逐步遞增，不要給后進(jìn)生太大的心理壓力。只有后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式感興趣，才能讓后進(jìn)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

案例：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行答案的猜測(cè)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以問(wèn)大家：“What is round？”學(xué)生可以在所學(xué)的范圍內(nèi)，盡情的發(fā)揮自己的想象力，任何一個(gè)答案都不是錯(cuò)的，這個(gè)時(shí)候教師可以多給后進(jìn)生一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生多進(jìn)行自主思考，積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)時(shí)間下去，后進(jìn)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且也不再害怕與老師以及同學(xué)進(jìn)行交流。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好英語(yǔ)是因?yàn)楹筮M(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能持之以恒。教師可以制定一個(gè)計(jì)劃，逐步的幫助后進(jìn)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都是比較被動(dòng)的，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，并且對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，改變后進(jìn)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的時(shí)候一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在讓后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候可以幫助學(xué)生列一個(gè)預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)就會(huì)有目的性。

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就要考慮到班級(jí)里面學(xué)生的差異性，在備課的時(shí)候需要分層進(jìn)行教學(xué)，特別是要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上多給后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣也可以避免后進(jìn)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)都是比較差的，教師不要急于求成，一定要從基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，課后教師也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一直是主導(dǎo)地位，學(xué)生都是比較被動(dòng)的，在新教育體制下，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的交流和合作，讓后進(jìn)生也可以感受到集體的溫暖，不要讓師生之間以及學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。教師可以豐富自己的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于死板，學(xué)生在沉悶的課堂中是沒(méi)辦法發(fā)揮出自己的主動(dòng)性的，也沒(méi)辦法跟好的學(xué)習(xí)。

案例：游戲教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很重要的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且可以讓每一位學(xué)生都積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)水果單詞的時(shí)候，教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一位學(xué)生代表一種水果，然后教師說(shuō)出一種水果的中文名字比如：“蘋(píng)果“，然后一個(gè)小組內(nèi)大家都要說(shuō)出蘋(píng)果的英文單詞：“apple”，以此同時(shí)，小組內(nèi)成員需要指出哪位同學(xué)代表的是英文“apple”，出現(xiàn)錯(cuò)誤就要唱歌。在這樣的游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，也加強(qiáng)了對(duì)于單詞的記憶，在這樣的活動(dòng)中，后進(jìn)生也可以積極的參與到游戲當(dāng)中，和大家融為一體，并增強(qiáng)后進(jìn)生的自信。

結(jié)語(yǔ)：

初中生正處在成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。但是，初中生也在處在叛逆時(shí)期，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致成績(jī)下滑，變成后進(jìn)生。在中國(guó)，由于這種原因?qū)е碌暮筮M(jìn)生人數(shù)還是很多的，需要教師積極的采取措施轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程中教師要把批評(píng)的話語(yǔ)變成鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。只要教師愿意努力，相信后進(jìn)生的狀況是可以得到改善的。

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