多元文化在小學音樂教學中滲透探析

吳毓

（永城職業學院神火第一小學 河南永城 476600）

多元文化在小學音樂教學中滲透探析

吳毓

（永城職業學院神火第一小學 河南永城 476600）

小學音樂課堂教學的過程中，多元文化的滲透對教學效果的取得具有重要的意義。在小學時期開展音樂課程不僅有助于提高學生音樂欣賞水平，還可以讓學生對音樂文化有所了解。現如今在時代不斷發生變化的過程中，多元文化理論為教育教學活動賦予了新的含義。隨著新課程改革的實施，小學生在接受音樂教學活動的過程中，可以對新時代的文化特點有一個全新了解。本文就多元文化在小學音樂教學中的滲透進行簡單分析。

多元文化 小音樂 滲透

引言

新課程改革的實施，更加重視民族文化的發揚與多元文化的理解，為了能夠與新課程改革更好的銜接，教師從教學手段、教學評價、教學方法與教學內容等方面與多元文化進行融合，并形成一定的特色教育。音樂課程是教育教學活動的重要組成部分，小學音樂教師為促使教學活動實施的過程中能夠與新課程改革更好的銜接、融合，開始逐漸在教學活動中滲透多元文化。從教學實踐結果就可以看出，小學音樂教學滲透多元文化，將有助于小學音樂課程順利開展，有益于學生多元文化的理解。

1.多元文化的概述

多元文化指的就是在當前社會環境下，多種多樣的文化共同發展。在小學音樂教學活動開展的過程中，強調多元文化的滲透將對學生音樂感知能力與理解能力的培養有很大幫助。在接受多元文化音樂教學的過程中，小學生從小培養對不同種族文化的理解，促使學生為后期接受和適應多元文化打下堅實的基礎。概括來說，在小學音樂教學活動中滲透多元文化就應當注意以下幾方面的要求。

首先，多樣化的教學目標。音樂教師在開展音樂教學活動的過程中應當注重培養學生的感知能力、鑒賞水平、增強體驗感受、音樂情趣以及促使學生從小培養對多元文化的尊重。其次，多元化的教學內容。音樂教師在現有教材資源的基礎上豐富、整合、延伸教學內容，在發揚本族文化的過程中，凸顯出多元文化存在性。最后，多元化的教學方法［1］。小學音教師在開展教學活動的過程中，應當結合教學內容與學生的特點，采用靈活、多變的教學方式，來達到活躍課堂的目的，進而在課堂教學中營造出多元文化的氛圍，激發學生學習興趣，培養學生音樂素養。當然，小學音樂教師在開展教學的過程中，應當從多文化的視角對音樂教學活動給予合理的評價，促使多元文化在小學音樂中發揮出應有的教學效果。

2.多元文化在小學音樂教學中的滲透

小學音樂教師在開展教學活動的過程中，應當特別注意將多元文化滲透到其中，教師滲透多元文化，才能夠將小學音樂教學內涵凸顯出來。

2.1 教學導入引入多元文化

小學生正處于活潑好動的階段，對身邊的任何新鮮事物都抱有極強的好奇心，相對于其他階段的學生，小學生在課堂學習的過程中注意力難以集中。但是教師在開始實施教學活動的過程中如果能抓住學生的注意力，調動學生學習的興趣，將對學生注意力集中非常有幫助。因而，小學音樂教師可以將教學導入作為銜接點，合理的將多元文化滲透于其中，同時采用多種的方式來培養學生音樂情操與達到文化傳播的目的。

例如，在學習人教版二年級下冊《苗家兒童慶豐收》的過程中，為了讓學生對d、r、m、f、s、l、x有一個整體的感知與認識，教師可以采用這樣的一種方式導入教學。在伴隨著《苗家兒童慶豐收》節奏的出現，教師與學生一起拍手、互動，教師可以詢問學生：“同學們知道我們國家有多少個民族嗎？把你所知道的民族告訴我好嗎？”學生在此次互動的過程中就會爭先恐后的回答，“我們國家總共有漢族、苗族……”這樣課堂的學習氛圍就會非常活躍，在此過程中教師給予學生肯定的答案，“非常不錯，我們國家總共有五十六個民族，不同的民族共同組成了我們一個大家庭，各民族同胞之間團價有愛，而在音樂的大家庭中，也有好多個民族，每個民族的都有自己不同的特點，而為了展示自己本民族的特點，通常都有相應的活動，在活動實施的過程中通過節奏表現感染力”，在此過程中學生就會表現出一種自信感。與此同時教師利用多媒體，依次將D、R、M、F、S、L、X卡片點擊出來，讓學生說唱名，同時教師還應及時糾正學生錯誤的發音與口型。這樣，教師采用多元文化的方式導入課堂，吸引學生的注意力，進而快速進入到學習狀態。

2.2 課堂活動中引入多元文化

小學音樂教學的實施，課堂活動是其中不可缺少的組成部分，課堂教學對學生音樂感知、表現、音樂創造力以及音樂理解的培養具有重要的作用［2］。教師在音樂教學活動的時候就應當巧妙地引入多元文化，促使學生在提升音樂素養的過程中了解多元文化。課堂教學活動多元文化的引入，可以促使學生從總體上感受音樂的魅力，并能夠在音樂學習中獲得相應的文化感知，進一步培養音樂素養與文化的認知。

例如，在學習人教版一年級上冊《兩只小象》的時候，教師可以將《各族小朋友在一起》的旋律為切入點，帶領各個不同民族的小朋友去參觀動物園，在參觀動物園的過程中，發現象媽媽帶領著小象開音樂會，在此過程中教師可以采用大鼓的節奏感來代表象媽媽的腳步聲，以小鼓的輕旋律代表小象的腳步聲，教師采用這樣的方式引導學生辯聽不同的節奏，并對不同的節奏和旋律進行模仿。在學生掌握基本的節奏感后，教師可以與學生一起模仿開音樂會的場面，并做出與象類似的動作，體現象媽媽和小象之間的融洽感情，并鼓勵學生講述自己的小故事。教師采用這樣的課堂教學方法，不僅讓學生掌握了音樂知識，還讓學生感受到與媽媽之間的情誼。在此過程中，教師還可以結合非洲、越南等地區的象為例子，講述不同區域象的生活，進而豐富學生的文化知識。［2］

結語

總而言之，在教育教學活動實施的過程中，教師教學活動在與新課程改革相互銜接的過程中，注重多元文化的滲透，將多元文化滲透于小學音樂教學中，促使學生提升音樂水平的同時，還能夠對多元文化有必要的了解。

［1］葛玉婷.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究［J］.中國科技創新導刊，2011，10（12）：89-90.

［2］張嬋.多元文化在小學音樂教學中的滲透研究 ［J］.教改探驪 ，2010，12（20）：56.