淺談如何提高農村小學數學教學的有效性

鄧碧芳

（重慶市開縣岳溪鎮龍安中心小學 重慶開縣 405445）

淺談如何提高農村小學數學教學的有效性

鄧碧芳

（重慶市開縣岳溪鎮龍安中心小學 重慶開縣 405445）

在組織教學當中，農村的教育問題逐漸受到關注，因為相比經濟發展較快，教育水平較高的城市來說，農村的教育水平普遍偏低，同時受生活水平以及父母文化程度的影響，農村學生的教育問題都沒有得到重視，這就直接影響了學生的學習主動性。另一個問題就是，農村的環境比較復雜，地處偏遠地區，師資的配備問題上遠遠比不上城市的教育水平，大多數教師對于教育改革的新的教學模式沒有及時的學習，教學方法也比較傳統，才會導致農村小學數學的教學質量難以有所提高。只有將這兩類問題及時解決，才能提高農村小學數學教學的有效性。

農村 小學數學 教學 有效性

由于受農村地區的教育觀念所影響，導致學生的學習積極性較低，受教學環境的影響，學校的師資力量比較薄弱，教學質量有限。所以為了提高農村小學數學教學的有限性，協調城鄉兩地教育水平的均衡發展，必須采取強有效的措施，提高農村小學的升學率，實現有效教學。這就要求農村學校的老師及時學習先進的教學方法，結合農村學生的學習水平和教學條件，總結出一套適合農村小學數學課堂的教學模式，讓農村小學數學的教學模式獲得突破性的進展。

一、自主學習，激發學生對數學的興趣

農村采取的傳統的教學模式，只注重課堂上老師的講課效果和授課方式，往往就會忽略學生的學習和吸收程度，只有激發學生對于數學的學習興趣，培養學生對于數學學習的學習主動性、創新思維和獨立思考能力，才能提高小學數學教學的有效性。要想培養學生獨立思考的能力，就要從日常的學習生活中培養學生的形成良好的學習習慣，從平常的課堂和課外作業中嚴格要求，學生獨立思考能力的培養不是一天就可以實現的，而是逐漸產生影響的結果，所以只有學生在日常生活中逐漸養成經常動腦，會獨立思考問題的好習慣，才能在今后的學習生活中有獨立思考的意識。

二、培養學生的創新意識

要知道，每每出現新的問題都會有多種不同的解題方法，有的簡便易懂，有的復雜繁瑣，所以說，新的問題就會有新的思路，但是，小學的學生第一次接觸有關問題，特別是在農村，學生的學習水平普遍較低，他們的理解能力不同，做題的方法就會比較單一，比如說類似的題目有：某工程隊，上個月計劃修20公里路，實際比計劃多修了4公里，實際修的路是計劃的百分之幾？這個問題的標準解法是：實際修路多少公里？20+4=24（公里）實際修路是計劃的百分之幾？24÷20=1.2=120%綜合算式：（20+4）÷ 20=24÷20=120%.而有些學生給出的解法卻是：實際比計劃多修了百分之幾？4÷20=0.2=20%實際修路是計劃的百分之幾？1+20%=120%綜合算式：1+4÷20=1+0.2=1.2=120%.顯然一個題目就會有兩種做法，只有培養學生的創新意識，才能更好的學習數學，新的問題就會有新的解決方案，教師要努力營造輕松自然的學習氛圍，培養學生的創新意識。

三、改變傳統的教學觀念

傳統的教學觀念往往忽視了學生們對于所學知識理解和吸收的效果，改變傳統的教學觀念，就是要創建高效課堂，營造舒適的學習環境，培養學生的創新思維和實踐能力。擺脫舊的思想，學會從新的角度觀察問題，解決問題，在小學的數學當中應用最為廣泛，數學需要學生開放大腦，思考問題和解決問題的創新思維，摒棄落后的舊觀念，用創新思維和實踐能力賦予小學課堂新的活力，提高小學數學教學的有效性。傳統的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對象卻是學生，所以，講求人性化的今天，農村小學教育的課堂教學也應該順應教育改革的要求，做到“以學生為本”，就是本著對學生負責，以學生為本，一切為學生著想，讓學生在舒適的課堂氛圍中學習。

四、因材施教，創建和諧師生關系

孔子在現今社會的影響力越來越大甚至波及到全世界，作為至今影響最大的教育家，他提出“因材施教”的教育理念，一直都被教師廣為沿用，而今天所講的"因材施教"，經過了幾十代人的實踐證明。農村學生的學習水平參差不齊，理解能力也是各不相同，“因材施教”的教學方法，從古至今，千古流傳足以可見它的實用性。所以“因材施教”是提高小學數學教學的有效性的科學方法，農村的小學教師一定要將這種科學方法充分利用到小學數學的課堂當中，努力提高學生的學習水平。和諧的師生關系可以創造輕松舒適的課堂氣氛，只有通過相互溝通和真誠交流，逐漸拉近師生之間的關系，構建師生和諧關系，共同探討學習中存在的問題。農村孩子都非常淳樸，只有主動地去關心學生，掌握他們解決問題的方法，并加以引導，學生就可以自主獨立地思考問題，學會使用創新思維解決實際問題。只有構建和諧的師生關系，才能使學生毫無保留地提出學習當中存在的問題，老師才能借助機會，引導學生大膽動腦，獨立地思考問題。所以說師生之間的溝通是培養學生獨立思考能力的橋梁，是師生共同進步的先決條件。

總之，要想提高農村小學數學教學的有效性，就一定要改變傳統的教學模式，采取先進的教學理念，真正做到以學生為中心，根據農村的具體情況和學生各自的學習水平，巧妙運用“因材施教”的教學方法，創建和諧的新型師生關系，師生共同努力，提高農村小學數學教學的有效性。

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［1］.陳志強.提高數學課堂教學有效性的探索與思考［J］.江蘇教育研究. 2009（36）

［2］.柏雪梅.小學數學教學方法研究［J］.小學時代（教師）.2010（08）

［3］.陳家艷.淺談農村小學數學教學方法和如何提高教學質量的幾點體會［J］.新課程（教研版）.2009（04）