初中地理教學中學生地圖技能的培養之探索

梁建德

（南寧市邕寧區百濟中學 廣西南寧 530000）

初中地理教學中學生地圖技能的培養之探索

梁建德

（南寧市邕寧區百濟中學 廣西南寧 530000）

地圖是地理知識的綜合載體，是地理學的第二語言。在地理教學中，地圖教學是教師教授的重點。對于剛跨入初中的學生來說，地理是一門嶄新的學科，他們對地圖的概念知之甚少，在剛接觸到一些地理知識時會出現一些理解上的困難。因此，教師在傳授地圖知識的同時，要關注學生地圖技能的培養，通過多方面探索形成學生頭腦中的"地圖"，這正是我們地理教學中要達到的目標。

初中地理 地理教學 地圖技能 中學生

地圖在地理課本中具有十分重要的作用。在地理教學中，地圖是地理學的重要語言，是學生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理能力。在初中地理的教材當中，地圖呈現的類型與方式五花八門，其圖中能夠涵蓋的面也很廣。地理教學通過對學生地圖技能的培養，不僅能幫助學生高效理解，記憶地理知識，而且能夠培養學生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。

一、初中地理教學中地圖的運用

隨著我國中小學教育事業的不斷發展，我們從以往的學生教學中汲取經驗，在學校之間的學習交流中吸收借鑒，在初中地理教學方面取得了豐碩的成果。特別是在新一輪課改工作全面展開后，地理教學開始更加貼近學生的認知規律和接受能力，具有相當的適切性，改變了過去只注重傳授知識而忽視學生學習過程和方法的狀況，減少了死記硬背的成分，增加了對學生能力的進一步要求。

“學習地理首先要學會地圖的讀圖和運用”，這個特點是由地理這門學科的特殊性所決定。學生在學習地理知識的時候，地圖是源泉，能夠讓學生將學習到的地理知識學以致用，而教師在地理教學的過程中，引導學生來讀圖和利用。有句俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，將其應用在初中地理教學中，指的就是利用地圖學習地理的方法。

地理教學中的地圖是將地理知識的一種集中體現，在地圖中由各種符號和線條組成并攜帶了大量的空間信息，圖像和文字的最大區別是能夠以一種輕松的方式將信息傳遞給受眾，地理教學中使用的地圖涵蓋的知識點和規律，學生都可以通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等，有機構成了一個“圖像系統”。

二、初中地理教學中學生地圖技能的培養

地圖是獲取地理信息的主要來源，是學生學習地理知識和地理實踐課程必不可少的工具。通過初中地理課堂這一教學實踐方式，設計一系列可行的實踐和實驗活動，提高學生的閱讀地圖能力，培養學生的空間能力，構建學生頭腦中的地圖。

1.懂得識圖，培養學生的認知能力

認識地圖是學生地圖技能培養的第一步。它可以分為三個階段：第一階段是使學生掌握地圖的三要素，即能夠在地圖上辨認方向、會換算比例、懂得各種圖例和注記。這對于剛入校的學生來說是個難點，而它又是今后使用地圖的基礎，因此不得不受到重視。第二階段是讓學生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。在地理教材中，各種不同類別的地圖散布于各個章節中，在教學中教師應對其進行歸類整理，使學生分清地圖種類，明確各類地圖的用途，在遇到問題時根據需要正確選用合適的地圖。第三階段是要使學生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理的學習在教材內容中占有很大比重，不論是中國地理還是世界地理，都分別講了多個不同尺度的地域，分區地圖多而復雜，學生難記，且容易混淆。在地理教學當中，利用形狀觀察法，引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀，看是否有明顯的特征，再根據觀察出的形狀、特征把地圖記住。這個方法能幫助學生清晰地判讀出地圖所表現的是哪個區域，從而為進一步解答相關問題奠定良好的基礎。

2.仔細析圖，培養學生的思考能力

通過閱讀地圖，我們能夠從圖中直接獲取到某些東西。但地圖中往往還隱含著很多更有價值的信息，需要在分析圖基礎上加以分析才能獲得。學生通過對地理教學中出現的地圖加以分析，將各個知識點蘊含的要素準確的反應出來，而教師通過在課堂教學中的引導，并對知識點進行總結，培養學生一圖多用的思維習慣。拿過來一幅地圖，學生能夠通過讀圖來提出問題，地圖中顯示的是什么內容？怎么去解決這個問題？提出的問題由簡單到復雜，學生通過學習一步一步去解決，思維程度逐步提高，解決問題能力得到有效的培養。對于同一個地圖，學生需要從多個方面來思考，鍛煉其多項思維的習慣。例如：在地理教學“世界人口密度分布圖”中，在這一副圖上也可以看出世界人口的分布密集區。因此，通過多渠道、多方式地進行地理教學，采取“一圖多思、多圖并用”的方法對培養學生分析問題的能力提高理解能力發揮著重要的作用。

3.填圖繪圖，培養學生的記憶能力

填繪地圖是需要學生在學習過程中動手操作的階段。學生通過模仿、記憶，在眼、手、腦并用的基礎上進一步熟悉地圖上相關地理事物的分布，鞏固獲得的地理知識。培養學生繪制地圖的技能、技巧，以期讓學生加深對地圖實質理解是閱讀地圖過程中一個重要環節。在“降水和降水分布”的教學內容中，要求學生根據表中的數據、參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。這樣的做法，確實有利于提高學生的動手和思考記憶能力。因此，教師要積極鼓勵學生繪制草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖等高線地型圖等。

繪圖訓練需要教師的指導，學生從地圖臨模發展到自繪，逐漸養成化繁為簡、突出、嚴格圖例、相對準確的習慣。初中低年級階段的地理繪圖，主要是要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各個國家或地區的輪廓圖，繪山脈河流、城市等單項地理要素。經過學習，學生已有了一定的繪圖技能，此時指導學生繪制國家政區簡圖，標注不同章節的教學內容，加上山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨繪圖能力的提高，再要求學生繪制一些剖面圖柱狀圖和一些簡單示意圖。這樣，學生對地圖的理解能力就會有更大的提升了。

三、小結

總之，在初中地理教學過程中應注意和重視學生地圖技能的培養。地圖是學生學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會認圖、讀圖、析圖，培養學生填圖、繪圖的習慣和能力。只有充分掌握了地理讀圖的技能和技巧，才能在初中地理的學習中充分得到鍛煉，從而取得較好的教學效果。

［1］容萍娟.淺談地圖在地理教學中的作用［J］.學周刊：A.2012（1）：49-49

［2］王新炎.淺議地理課堂教學中如何提高學生運用地圖的能力［J］.新課程學習.2011（4）：106-107

［3］李輝.淺談初中地理教學中如何利用地圖培養學生的地理空間能力［J］.中學政史地：教學指導版.2012（5）：45-46