淺議信息技術在初中地理教學中的應用

鄧云俠

（長春汽車經濟技術產業開發區第一中學 吉林長春 130011）

淺議信息技術在初中地理教學中的應用

鄧云俠

（長春汽車經濟技術產業開發區第一中學 吉林長春 130011）

在信息技術日新月異的時代，知識也在不斷地更新，這就給教育工作者提出了更高的要求。計算機網絡課程與與學科的發展同步，另外也要關注一些前沿的、智力價值高的、不確定性的地理學科知識。在具體的教學設計中，用信息技術把地理學科中的知識有機的結合起來，在以學生為主體的自主學習、探究學習等中落實課程標準，完成教學目標。

新課標中強調“構建基于現代信息技術的地理課程”的基本理念。在課程內容的選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。[1]

一、教學方式的轉變

初中地理是研究地球和地圖、氣候、居民等的分布以及區域地理涉及各國家的自然和人文環境，很多知識離學生很遙遠又很抽象，怎樣把靜的知識變為動態的，這就給教師提出了更高的要求。例如地球的自轉和公轉一直是初中地理教學中的難點，教師簡單的用地球儀很難讓學生理解，特別是地球的公轉涉及太陽直射點的移動，更給這節課增加了難度。在實際教學中，我把地球的公轉用FLASH制作成動畫，學生就很清楚的看到了事實的真相，而且也節約了有效上課時間，讓生更充分自主學習。

另外現代信息技術與傳統教具的結合，大大的提高了教學效率。經緯網的學習，更是難中之難，傳統的教學中，教師拼命的講、拼命的畫圖，學生還是一頭霧水?，F代的教學中應用了多媒體技術，把多媒體技術與傳統教具有機的結合，使這種現象大為改觀。例如，教師在經緯網地球儀上先確定北極點的位置，告訴學生這是地球上最北的點，其他所有的點都在它的正南方，然后分析在同一條經線上的兩點，學生就很容易看出哪個在南方，哪個在北方，同樣道理，在同一條緯線上也就很容易看出來東西方向。但如果把它轉化成平面圖學生在認知上還有些欠缺，這時教師就用小方框在經緯網地球儀上截取立體圖，然后轉換成平面圖，在立體圖與平面圖之間架起個橋梁，起到畫龍點睛的作用，學生就很容易理解了，效果也非常好。[2]

二、學習方式的轉變

課程標準中強調，構建開放的地理課程。現代的社會，知識更新特別快，學生學習知識的來源也不僅僅局限在教材中，很多時候是在家庭社會中，通過網絡、電視等新聞媒體來學習。而且這種學習對學生的終身學習都有用。那教師指導學生學會課外接受知識，也就是使學生有終身學習的能力，就是很重要。

1.例如通過網絡學習

例如在講授人教版八年級地理《水資源》一節教學片段：

教師：下節課將學習水資源的時空分布及利用情況，咱們分成網絡調查組和實地調查組，網絡調查組由組長再分成兩組。現在我宣布一下各組任務：網絡調查組有兩個任務：一個任務是在互聯網中調查南北方主要城市用水習慣，用水習慣主要包括每天或者每周洗頭次數，洗澡次數等等。通過各城市居民用水習慣的統計分析南北方水資源的多少。另一個任務是通過互聯網，在百度或Google中輸入要搜集的南北方主要城市（具體城市名）年降水量，知道數據就可以，然后分析南北方水資源分布的規律。任務完成后我們共同在課堂上交流。

2.實地調查組的任務是……

教師在課前布置教學任務，指導學生上網搜集資料。網絡是很繁雜的，怎樣讓學生搜集到可用的資料呢，在于教師的指導和任務的分配。教師先布置翔實的任務，然后指導學生怎樣上網搜集，統計得出結論。比如二組的任務，就是大家經常用的，在百度里輸入城市和降水量，直接可以搜集的，不需要等待，很快，資源也很多，但需要甄別正確的數據。

通過他人、或者網絡，學生的學習由傳統的被動的接受式學習轉變為積極主動的自主學習，使學習方式發生了很大的轉變，另外在學習中也掌握了終身學習的能力。

三、課程內容的豐富

一方面是視覺上的豐富。教材的容量畢竟有限，而且更新的速度，可能要比網絡慢得多，所以需要教師不斷的更新或者補充更多的知識。例如在講俄羅斯時，用多媒體給學生補充了這個國家的飲食、住宅等風俗習慣，然后適當的體溫，俄羅斯人為什么喜歡喝烈酒，然后學生帶著疑問，自主、探究原因，這樣就把人文特點和自然結合起來，也體現了人在適應自然界中環境，而形成的飲食特點。也就是人與自然環境的關系一定要和諧相處。

另一方面，是聽覺的豐富。在每一個國家中，不僅僅在視覺上豐富了學生的的頭腦，而且也在聽覺上豐富了課程的內容。例如在區域地理中涉及世界各國，那我在設計具體國家中，每一個小片子中都配有當地的音樂，讓學生在視覺和聽覺等方面得到享受。例如，《俄羅斯》這節，配了《莫斯科郊外的晚上》，會唱的學生都跟著哼哼，學生的情緒調動起來。

這樣無論是視覺上還是聽覺上，拓寬了學生的知識面，另外也讓學生感受到自然界中的美，熱愛自然，熱愛其他國家，也就是有博愛的精神。

四、教學評價的完善

新課程標準中強調，地理的學習評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感態度和行為的變化。實現評價目標的多元化、評價手段的多樣化、形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價相結合，形成一種以激勵性評價機制。在具體的教學中，發現有些孩子他永遠也得不了第一，甚至永遠也不能及格，這些孩子怎么辦，他們的自信心，在一次次考試后，一點點的消失。這些孩子他們也很可愛，也有上進心，但一次次的被打擊。讓他們喪失了上進的勇氣，這些孩子缺少的是什么，是公平的對待和對他們的理解。怎么辦？用電子表格，我給每個學生建立發展趨勢圖，讓他自己與自己比是否有進步。然后給他們鼓勵，讓他們看到信心和希望，只要努力，就會有進步。

總之，在新課程標準及理念的指導下，教師要在教學設計及教學過程中，不斷的完善信息技術的應用價值，使地理課堂成為學生學習知識和培養各種能力的主陣地。只要努力，就會有進步，同樣也適用于教師。只要努力，教師會把信息技術于地理課堂更完美的結合起來！

[1]長春市教育局教育教學研究室編.長春市初中地理新課程培訓資料匯編，2002

[2]張晶，連淑芳，鄧云俠等.教師教學基本功的新修煉初中地理[M].北京：光明出版社，2010.