如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

張艷梅

（重慶市第四十九中學 重慶 400800）

如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

張艷梅

（重慶市第四十九中學 重慶 400800）

課堂有效性是教學的"命脈",提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何達到思品課堂教學的有效性，首先了解學生是課堂教學有效性的關注點，其次是注重目標的全面性,提高教學目標達成的有效性和重視政治教師的人格示范作用。本人結合一些實踐體會,通過一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

思想品德 課堂教學 有效性

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入到每一位教師的心靈。教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，教育的效果由學生不愛、不喜歡逐漸變為愛接受、愛思考，關注身邊的人、身邊的事。大量的成功教學案例已經證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵，所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在效時間內獲得有效的發展，因而積極推進思想品德課的有效教學十分迫切。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？

一、采用多種途徑和方法，調動學生學習的積極性

讓學生主動學習是基于學生對學習的一種內在需要，自我認知的需要，無外在強制力施加。學生自身不愿意、不認同，教師家長逼他學習，是基于外在誘因和強制。兩種情形一比較，我們都希望能讓學生變成第一種情況，能讓學生積極主動參與，變成的學習的主人，那是最理想的狀況。如：我在上“九年級思想品德”第十一課時，在講到改革開放讓中國走向世界和中國在國際上是一個負責任的大國內容時，我結合前面的基本路線的內容，讓學生認識到，改革開放給我們的生產生活帶來巨大的變化，學生開始關注身邊的事件和身邊的人的變化，知道改革開放讓我們走向了世界，讓中國融入了世界。通過視頻播放，讓學生結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到自己是學習的主人，從而能明確，要認真學習提高自身全面素質，將來為我國加快發展和走向世界作出我們應有的貢獻。

其次是要積極培養學生是獨立學習的意識。日常生活中，在理論上，大家都知道學生是學習的主人，學生是有著獨立精神的個體，可是一到實際課堂，大家是放不開手腳，處處擔心，時時不放心。傳統教學確實低估、漠視學生獨立學習主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學生則成聽客。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強。其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力。我在平時的授課中，內容較為簡單時，我在黑板上寫本節課的學習目標和思考題，讓學生自己閱讀課本，自己解決問題，有不理解時，教師做好適當引導和指引，讓學再自己研究和鉆研，培養學生獨立學習和鉆研的意識。大膽放手，積極訓練，適當做好矯正，學生獨立學習的意識是能培養的。

二、注重思想品德教與學的目標的全面性

教學目標，有時候的很多人直接理解為教師的課堂教學目標，其實這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學生的學習目標，而且學生的學習目標更應該是我們教師教學的落腳點。達成教學目標，它是教師教學活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據。我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際合理設定好目標定位。做到注重教與學的目標的全面的落實。

第一、目標定位要準，要面向全體學生，預設有高、中、低三個層次的教學目標；教學起點要定位于班級的中下層次學生，較高要求的內容及教學時間不得超過全堂課的四分之一。這三個層次的教學目標，不是簡單地放在書面上，而是要體現的教師的教學設計中，耐心鉆研教材內容，把握深層次的教學內容，目標的設定任教者本人要界定高中低的具體要求。

第二、認真做好課堂提問工作。提問不是簡單的你問我答，首先教師要認真思考和設計所提問的問題，我提的問題學生能不能回答，其次我提的問題的用意是什么，我要得出的是什么結論，這個結論對下面的有效教學有沒有幫助。另外還要思考這個問題提出后，哪些學生能全能回答，哪些學生只能回答一半或者三分之一，哪些學生估計不會，我應該先找誰發言，再讓誰發言。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡單提。回答問題的學生在合理的范圍之內，參與面越廣越有效。

第三、更加注重學生活動，課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于15分鐘。教師活動在一節課上要有所控制，課堂主人是學生，教師不能一言堂，滿堂灌的做法侵犯了學生的受教育權。教師要采用多種形式，讓學生隨著教學的節奏，積極參與，動口、動筆、動手。學生是課堂教學的主人，把課堂的部分時間還給學生也是新課程改革的具體要求。

第四、提高教師課堂講授質量，新課講授不得超過全課堂的二分之一時間。教師講課的時間在思想品德課里要有所限制，千萬不能滿堂灌。在教學設計前要有所思考。有所講有所不講，是教學的較高境界。這就要求教師認真做好教學設計工作，不該講的廢話堅決不講。

三、教師要以良好的人格魅力感染學生，提高學生學習思想品德學科積極性

首先，任教思想品德課的教師自身要具有優良的思想品德。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責任時，教師自己卻不求上進，做事拖拉，上課應付了事，對學生也不負責；講誠實守信，自己卻極其虛偽，說話不算數，對學生不能做到言而有信；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會客；這樣，學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有榜樣可以效仿。學生不信教師當面一套背后一套。這樣的思想品德課學生是不愿意接受的，再談有效性也是空談。

其次，任教思想品德課的教師要具有扎實的理論知識，不僅要有深厚的專業知識，還要有廣博得相關知識。拓展提高學生能力，靠的是教師具有廣博的知識。古人云：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣等等。教師要具有廣博的知識，才能收到學生的尊敬，對你講課他才能主動接受，課堂教學的效益才能彰顯。

由此可見，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的。

總之，課堂教學是一門藝術，一定要注重其有效性。思想政治課教師只有不斷提出有效的、高質量的問題，才能提高課堂教學效率，從而加強學生創新思維能力的培養，提高自學能力的水平，提高思想道德認知水平，豐富道德情感，使其樹立正確的思想、信念和世界觀。也才能真正把學生領進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想政治課學習，成為真正意義上的學習的主人！