淺談英語課教法與學法

安學微

（遼寧省海城市高坨鎮中學 遼寧海城 114200）

淺談英語課教法與學法

安學微

（遼寧省海城市高坨鎮中學 遼寧海城 114200）

在教學改革的不斷提升之下，必須研究教法與學法，使學生"學會"并且能"會學"培養學生運用科學的方法獲取知識的能力。

英語課 教法 學法 能力

提高中學英語教學質量取決于教學要素的把握，如教學目的、教學過程、教學方法、教學手段、教學評價、教學研究等等。而教學目的即為何而教，以及教學方法即如何去教，對學科教學水平和教學效果影響很大。

一、英語課教法指導

教學是教師的“教”與學生“學”的雙邊活動，教為主導，學為主體。在英語課教學中我們應該啟發學生學習的主動性，開發學生的潛能。學生正在成長發育期，可塑性很大，接受新事物更快，教師應該從以下幾方面展開教學活動。

1.對剛入學的學生高標準嚴要求，給學生創造一個外語學習的環境。

課堂上教師盡量用外語講課。剛開始學生可能不習慣，可逐步實施。可先說一句英語再翻譯成漢語，說的次數多了學生也就理解了，以后就可以不講漢語只講英語。這樣學生可逐步擴大詞匯量，提高了講英語、聽英語的能力。

2.提高學生學習英語的興趣，最大限度地發揮學生學習英語的興趣。

講些英語小常識，并允許學生提出問題，并給予解答；鼓勵學生看些英語讀物，開拓知識視野，了解世界；舉辦英語角，提供講英語的場所；教師先定一個話題讓學生有準備的參與，例如去商店買東西，一方是買方，一方是賣方，利用學過的知識對話，提高講英語的能力，創設情境激發學生學習興趣。

3.學生的學習水平與接受能力差異，要照顧全面因材施教。

語言單詞重復率要高，提問應該由易到難，讓基礎差的學生也能聽懂。對初中教材要熟悉，講課時應利用初中學習外語的優勢，穿插初中的單詞、句型語法。自然引入職高英語，利用知識的互補性連貫性，加深新知識的學習、鞏固。對重點句型要求背誦，并應用替換詞進行反復操練，使之能呼之即出。

4.英語教學除了必要的聽、說、讀、寫訓練之外，課上給學生布置必要的作業是課堂教學中必不可少的一環。

布置作業可給學生提供復習、鞏固和提高的機會，同時也是為了檢查學生知識和技能的質量。學生做一次作業，應該覺得有所收獲。總之布置作業要達到中心明確，難易適度，學練結合。聯系教材，使學生通過練習真正掌握所學的知識，運用知識達到得心應手的程度。

哈爾拉莫夫曾經說，“教學方法是指教師的工作方式和由教師規定的學習活動方式，這些學習方式是為了使學生掌握知識、技能和技巧，樹立辯證唯物主義世界觀，并發展他們的能力和創造素質。”教學是師生二方面的事，應該充分調動學生學習積極性，使師生在教學過程中，互相配合，生動活潑。在愉快的氛圍中完成教和學的任務。

二、英語課學法指導

職業教育是有關培養我國跨世紀的人才的一個重要組成部分。我們應該在探討中不斷提高，不斷升華，全身心的投入到教學改革中去，開創出一條職業教育的特色新路。埃特加伏爾曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”這說明學習方法要比學習本身重要得多。

1.學法指導在英語教學中的滲透及應用

為了更好的獲取必要的知識，人類在長期的實踐中逐漸地總結出很多行之有效的方法。比如形象法、分類法、篩選法、歸納法、比較法、重復循環法、提綱要點法、提問預習法、多感并用法、信息編碼法、對立法、規律法等等。眾多的學習方法要靈活地加以運用，才能取得最佳的教學效果。也就是說學習不同的知識要用不同的學習方法，不同的人往往用不同的方法。英語課教學中的學法滲透亦是如此，不同的教學內容應該采取不同的滲透方法。

2.學法與詞匯學習。掌握豐富的詞是學好英語的重要前提。

而常常聽到有些同學說：“英語單詞太難記了”他們總想討一個又快又牢地記憶單詞的辦法。那么用什么方法解決這一難題呢？

A、構詞法。構詞法是組成單詞的一種方法，它有清晰嚴謹的結構形式，本身很有規律可循，利用構詞法結合詞匯教學可以幫助學生記憶單詞，有舉一反三的效果。

（1）派生。有的單詞加上前綴或是后綴，會形成一個新的單詞，只要記住詞根，再記住要加的前綴或后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。

以形容詞happy為詞根，加前綴un——就是其反意詞unhappy;加后綴ly就是其副詞形式happily，加后綴ness，就是英語名詞形式happiness。

（2）合成。兩個或更多的詞合在一起，結果產生一個新的合成詞。如名詞 +名詞——合成另一個名詞，class+room→classroom,bus+driver→bus-driver。形容詞+名詞+ed——合成一個新的形容詞,middle+age+d→middle-aged。數詞+名詞+形容詞——構成新的形容詞，a five-year-old boy。形容詞 +現在分詞——構成新的形容詞，good+looking→good-looking。

（3）轉化。英語中有些單詞，詞形不變，詞性卻可以由一種轉化為另一種。如：face n.（臉）,face vt.（面對）,empty adj.（空的）,empty vt.（倒空）。

B、聯想記憶、對比記憶。當你記起tall時，就可以聯想到high；提起say時,便可以聯想到與它有關的tell,speak,talk等。詞組也是這樣，當你學到care for時，你就可以聯想到lookafter,take care of等等。另外把反義詞或詞組放在一起，進行對比記憶。如：long—short,white---black等。

3.學法與句型學習。

句型學習是學會并正確使用語言的途徑。為了避免課復一課的照本宣科，就要在學習的方法上作文章。用英漢對照法強化基礎句型。提問、歸納、展開法。比如句型是什么時態，什么句式，替換部分說明什么等。這樣學生既輕松又不枯燥、不敷衍。然后引導學生將新舊句型對照，歸納出一個“公式”，再依據公式通過作業或練習的方式展開造句。

4.學法與課文學習。反復聽讀法，組織學生反復聽原聲錄音，盡量模仿原聲的語調進行聽讀訓練。

提綱要點法。幾次聽讀學習后，學生對整體內容已經有了解，這時讓學生自己動手找出課文中的疑點和難點。循環學習法。科學證明，人腦知識的遺忘是先快后慢。循環學習法可有效地防止遺忘。

總之，英語教學中一定要重視教法與學法，將其納入教學計劃，讓學生多學會一點多應用一點，學法與教法是教學過程的二個方面，二者是相輔相成。俗語說：“治水治源，治病治根。”現在的學生只有學會科學的學習方法，養成良好的學習習慣，才能成為21世紀的棟梁，所以教師必須從這一戰略的高度來認識，把學法融匯于教學之中，貫穿于整個教學過程，使學生在學知識的同時掌握一套適合于自己的正確的學習方法。學生的學習一旦得法，就如同上山有了路，過河有了橋。