試論如何提高學生的語文學習能力

呂宏玲

（云南普洱市職業教育中心 云南普洱 665000）

試論如何提高學生的語文學習能力

呂宏玲

（云南普洱市職業教育中心 云南普洱 665000）

職業中專語文教學的性質、特點和任務決定了它既是初中語文教學的延續，又必須在此基礎上實施新的更高層次的變革，有效地引導學生更加自主地進行探究性學習，促進中等專業學校的語文教學又好又快地發展，以提高職業中專的語文教學的質量。為此，我們必須正視職業中專學生的語文素養的實際，有的放矢的加以引導與實施，才能更大限度地提高語文教學質量。

學習動機 積極性 主動性 學習體驗 提高 學習能力

一、激發學習動機，調動學習的積極性

學習動機是能直接推動學生進行學習活動的內部動力。而這種動力是由其學習目的決定的。在某種目的的支配下才能形成一定的學習動機，支配整個學習過程。因此，在中專語文教學過程中，必須千方百計把學生這種學習動機激發起來，才能有效地提高語文教學效果。[1]

1.明確學習目的

目標不明，目的不清，難有學習動力。一旦目標清晰，目的明確，學習就有了動力。因此，在語文教學中，我們應該讓學生明白，語文作為一種重要的實際工具是自己將來就業所要具備的最基本的知識和技能之一，使他們認識到中專生的學歷盡管較低，就業形式比較嚴峻，但現在社會需求大量的有一定基礎理論、專業知識和較強的動手能力的技能人員。幫助學生牢固地樹立起學歷低就業不一定難，多掌握一門技能可多打開一扇成功之門的觀念，從而讓學生把語文學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”。[2]

2.回歸生活，拉近學習距離，點燃學習欲望

一段時間，很多人都在談論于丹教授和她的《論語心得》。《論語》這本讓很多人敬而遠之的經書，在沉寂了幾千年之后，突然在一夜之間被老百姓所接受，所傳誦，這是為什么呢？筆者以為于丹教授的成功不是因為《論語》本身的魅力，而是她把原來高高在上的《論語》放回到了老百姓的生活，給原本深奧枯燥的經典賦予了生活的意義。現實中的一個個生動的事例，富有生活氣息的一個個小故事，無疑使《論語》與老百姓緊密貼合在一起。這件事告訴我們：知識本身沒有深淺之分，但教法卻有好差之別。好的老師就是要讓你的知識以恰當的方法做媒介，盡可能多地傳授到學生那里。中職學生的基礎差，特別對一些傳統文化往往提不起興趣，但作為教師我們有義務讓學生了解它們，繼承它們。我的做法是：深入淺出，拉近距離。我從一些簡單的句子入手，讓學生結合自己的生活從中體會它富含的哲理。慢慢地由簡到難。利用學生喜歡的故事形式讓他們了解我們的傳統節日和各地的風俗習慣。點滴滲透，潤物無聲，傳統文化不再是高高在上，曲高和寡的天書，而是我們生活的一部分。這種回歸生活的教學方法讓學生們明白語文不僅能夠記錄自己，還能讓我們閱讀他人；不僅能讓我們創造未來，更能讓我們穿越歷史。傳統文化中的傳統節日的介紹更能讓學生體會到語文無處不在的魅力。它不僅是文學，更是哲學，是人生。學生在享受文字的過程中變得成熟、深刻、快樂。我想如果語文能這樣地被人們所理解，那也就實現了現在提倡的“大語文”的觀點。這要比簡單的認識幾個字，會幾個語法更能體會語文給我們的作用。[3]

二、開展活動體驗，促進參與學習的主動性

1.影視欣賞，討論探究

在開展影視欣賞活動。影視片是一種表現社會生活的藝術，它滲透著作者對生活的認識和評價，具有豐富的德育內涵。它通過表現美的心靈，美的行為、美的意境來感染人，使人們在欣賞評論影視片的過程中，潛移默化地接受道德品質教育。作為大眾化的影視藝術，它以其直觀性和反映生活的真實性吸引著廣大青少年朋友。正因為這樣，語文教師應多開展一些影視欣賞活動。如學生觀看了故事片《焦裕祿》，語文教師便可以及時抓住這個機會，在課外活動中組織學生進行討論，讓學生各抒已見，最后認識到，當官要當清官，做人要做真人！這些有益的活動不僅對學生進行了思想品德教育，同時也提高了他們語言表達等多方面的能力。

2.舉辦小型故事會

在語文課堂教學中舉辦小型故事會，將讀和說的能力培養與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導學生多讀、多說。要做到言之有物、會說，必須多讀。開卷有益，只有多讀，才能豐富自己，提高自己。我在講授完“傳記”這一單元后，試舉辦了一次“兩分鐘故事會”。這一單元的重點課文是《廉頗藺相如列傳》。這篇課文教學目的之一是學習廉頗、藺相如顧全大局、以國事為重的優良品質。針對這個目的，我設置了一個課外活動。讓每個同學準備1～2個小故事。并對他們提出具體要求：第一，主題必須體現民族自豪感或自我奉獻精神；第二，篇幅不能太長。在兩分鐘左右講完；第三，情節要符合傳記的特點；第四，采取抽簽的方式，讓每個人都有可能演講。

3.角色表演，調動參與

根據中專生的特點，圍繞教學目的，，在課堂上組織學生排短劇，進行角色表演，調動學生參與的積極性。在中專語文教學活動中，教師可以以具體的文學作品為內容，以學生為主體進行情景創設，簡單易行，既提高了學習的興趣，活躍了課堂氣氛，又加深了學生對教學內容的理解，充分發揮學生的主體作用，為他們提供一個展示自我的機會。

三、借助多媒體教學，增強文本學習的體驗性

現代技術的使用在一定程度上給語文教學幫了一個大忙，它寓教學于一定的形象思維和創設情景中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生有語言和音像的不斷沖擊下，有意注意，無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層中產生較強的反射，留下較深刻的印象。在語文教學中，利用諸如多媒體之類的教學手段進行情景創設，往往可以取得良好的教學效果。優美的旋律、精美的畫面，營造出了詩作的氛圍，學生們沉浸其中，就能較快地克服學習障礙，輕松得把握作品的思想感情。例如可以運用配樂朗誦體驗情感，語意的表達加上旋律的伴奏，可凸現出一個立體的情感世界，學生沉醉在這樣的情感世界，更容易體驗出作者的豐富情感。如學習白居易的《琵琶行》時，組織學生聽這首詩的配樂朗誦。當樂聲響起，學生一面聆聽著朗誦者之詠嘆抒情，一面也隨音樂誦讀，感受著那美妙的樂曲，身心沉浸在琵琶聲中，仿佛走到尋陽江頭，在夜色中，迎著瑟瑟的秋風，看到茫茫江水、望著水中的寒月和岸邊的楓葉衰草，品味著琵琶聲中流露出的傷感，學生們在動聽的音樂和朗誦中獲得了情感的體驗。

總之，在語文課堂教學中，應該根據職專學生的特點，想辦法激發學生學習語文的動機，調動他們學習語文的熱情，并根據教材內容進行整合，精心設計教學流程，引導學生增強學習體驗，不斷提高學生的語文知識與學習語文的能力，從而提高語文課堂教學質量。

[1]江偉.中等職業學校語文教學現狀與改進舉措[J]安慶師范學院學報(社會科學版),2006,

[2]許青鵬《中職生學習倦怠狀況分析》2006

[3]車軍《關于中職語文教學的幾點思考》