淺談小學語文教學中的閱讀訓練

陳朝高

（貴州省思南縣文家店小學）

淺談小學語文教學中的閱讀訓練

陳朝高

（貴州省思南縣文家店小學）

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。語文課上要講字、詞、句、篇，要用上語文的手段聽、說、讀、寫，讓學生在大量的語文實踐中學習掌握運用語文的規律。語文實踐是什么？最主要的就是多讀、多說、多寫。而多讀是學習語文之根本。那么，怎樣做才能把多讀、讀好落到實處呢？筆者談一點看法。

一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

同時，激勵鼓舞學生們讀好書。在教學過程中我總是鼓勵他們：“放開聲音，大聲讀。”“再給你一次機會，一定比第一次讀得好。”“穩下心，看清字，用心讀。”這些評價語言，是鼓勵，是指導，是關愛。還經常采用比賽的方法，“看誰讀得好”“看誰讀得像老師一樣好”“看誰能越過我”，鼓勵學生一遍一遍地多讀。讓學生充分地接觸文本，觸摸語言，激發他們的讀書熱情。

二、指導學生“正確、流利、有感情地閱讀課文”，培養學生的閱讀能力

示范是最好的指導。如教《高爾基和他的兒子》一課，用了很長的時間指導朗讀，一篇看似簡單、平淡無奇的文章，在朗讀的指導當中，總能體現出文章的內涵、文章的韻味。作為老師范讀要認真，一絲不茍。讀起書來，一板一眼，毫不馬虎，因為這是在給學生做示范、做榜樣。在范讀總時，要貫用低緩的聲音，重音停頓，抑揚頓挫，要用心讀書。范讀的言行在告訴學生們，讀書要認真，要用心。通過言傳身教感染著學生，培養學生的朗讀能力。這功夫哪里來？來自于對教育、對學生、對語文的摯愛，來自于深厚扎實的教學基本功，來自于豐富的生活閱歷、人生體驗、文化內涵。教給學生讀書，教師首先要把書讀好，學高為師，身教勝于言教。

三、在閱讀中學會思考，學會品味讀書的過程

好文章是讀出來的。一篇好的文章，不經過反復誦讀，就不會領會其深刻含義。讀得越熟，領會就越深刻。要讓學生讀到滾瓜爛熟，爛熟于心，那么作者的語言才有可能轉化為讀者的語言。讀得多了，背得多了，自己在寫作時，就會信手拈來，得心應手，運用自如。

學會讀書。學生在整體感知課文、加強初讀之后，要學會思考，學會品味，帶著問題去讀書。教師要讓學生畫出覺得應該記住的、應該思考的語句，要把自己的思考和理解寫在字里行間，教給學生讀書學做記號、加批注，提高讀書的有效性。閱讀教學要動靜結合。學生在充分讀書后，一定要讓其靜下心來，動腦思考，要靜思默想。閱讀教學中“君子動口不動手”是不行的。要讓學生學會讀書，有效讀書，掌握讀書方法，形成閱讀能力，讓學生受用終生。在精讀品味階段，教師可以針對課文的重點難點，設計一兩個核心問題，引導學生正確理解重點段落、關鍵詞句，理解課文內容，領會文本表達的感情，幫助學生體味領悟

四、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

五、在閱讀教學中培養學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。