行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的動(dòng)因研究

鄭偉

（山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的動(dòng)因研究

鄭偉

（山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

高等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念必須深入課堂，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力才是教育的終身目標(biāo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律指導(dǎo)下，企業(yè)必須按照市場(chǎng)要求選拔自己需要的人才，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)要求制定自己的教育規(guī)劃。目前行業(yè)企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育卻往往較為冷淡，或是僅僅止步于收幾個(gè)實(shí)習(xí)生解決一下季節(jié)性缺工問(wèn)題。究其原因，是缺乏行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制。本文意在探討"學(xué)校熱"跟"企業(yè)冷"的現(xiàn)狀問(wèn)題，從各個(gè)方面多角度加大激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，使行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的利益在各方得到體現(xiàn)，達(dá)到多贏局面。

職業(yè)教育 行業(yè)企業(yè) 動(dòng)因

山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題：民辦職業(yè)院校辦學(xué)新模式探究——行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究（課題編號(hào)：YBKT2011144）

高等職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展從無(wú)到有，從小到大，可謂經(jīng)歷了較為尷尬的歷程。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育已經(jīng)根深蒂固，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)歷證書(shū)，家長(zhǎng)的期望就是上個(gè)好大學(xué)，社會(huì)也帶著各種有色眼鏡把學(xué)歷作為門(mén)檻，以此來(lái)評(píng)判人才。伴隨改革浪潮的到來(lái)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力空前的激烈，社會(huì)轉(zhuǎn)型充分顯示了優(yōu)勝劣汰的法則。職業(yè)教育和企業(yè)的發(fā)展都可以看做是市場(chǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，二者必須都得依賴市場(chǎng)的發(fā)展為目標(biāo)和動(dòng)力基礎(chǔ)，因此，高等職業(yè)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的積極參與［1］。在教育多元化的今天，職業(yè)教育被賦予了很大的使命，也被視為解決教育困境的重要途徑，地位日益凸顯。要想在教育多元化的浪潮中發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色，必須要有行業(yè)企業(yè)的參與，才能真正雙劍合璧，達(dá)到亮劍的效果。

一、企業(yè)參與校企合作的背景環(huán)境保障

由于傳統(tǒng)教育和老的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏正確的觀點(diǎn)。比如，大部分家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育是候選，沒(méi)有正確理解職業(yè)教育的地位和作用。這也導(dǎo)致行業(yè)企業(yè)在參與校企合作時(shí)還是關(guān)注于一些大的高等院校，結(jié)果就是雙方銜接不當(dāng)，達(dá)不到雙方的最終目的。因此應(yīng)該在學(xué)生高中階段就進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)課程，真正明確自己將來(lái)的就業(yè)途徑和發(fā)展規(guī)劃，以此作為選擇學(xué)校專業(yè)的依據(jù)。每年面對(duì)龐大的就業(yè)大軍，社會(huì)應(yīng)該重新審視教育多元化的存在性，重視行業(yè)企業(yè)在教育上的作用，從思想上真正重視職業(yè)教育的重要地位，形成校企合作的市場(chǎng)平臺(tái)，建立市場(chǎng)需要的組織框架。在全社會(huì)建設(shè)高等學(xué)歷教育、高等職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育共同合作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)宣傳，從觀念上改變傳統(tǒng)教育思想，使校企合作理念深入人心，營(yíng)造校企合作有序發(fā)展的健康氛圍。

二、企業(yè)參與校企合作的政府保障

校企合作發(fā)展動(dòng)力不足其中一個(gè)原因就是缺乏對(duì)企業(yè)激勵(lì)和約束的機(jī)制。這使得企業(yè)行業(yè)參與高等職業(yè)教育成為了一種志愿性的口號(hào)，僅僅倡導(dǎo)，不能鼓勵(lì)和約束。因此，行業(yè)企業(yè)在參與職業(yè)教育過(guò)程中沒(méi)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，而缺乏的激勵(lì)機(jī)制又讓以利益最大化為目的的行業(yè)企業(yè)無(wú)法真正愿意參與校企合作。所以，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)是十分必要的，它可以將校企合作制度化，促使行業(yè)企業(yè)承擔(dān)必須的教育責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，從根本上解決校企合作的瓶頸問(wèn)題。以德國(guó)為例，《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：每個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)都應(yīng)設(shè)立一個(gè)職業(yè)教育委員會(huì)，作為專業(yè)決策機(jī)構(gòu)［2］。除此之外，政府應(yīng)就行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體模式給予指導(dǎo)，制定具體的政策和辦法。另外，在資金方面政府應(yīng)該作為重要的一方參與進(jìn)來(lái)，對(duì)開(kāi)展校企合作的高等職業(yè)院校給予教育獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)行業(yè)企業(yè)在稅收、專項(xiàng)補(bǔ)助、長(zhǎng)期貸款等進(jìn)行資金扶持，建立健全職業(yè)教育利益補(bǔ)償機(jī)制。政府應(yīng)建立專門(mén)的一些促進(jìn)機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)校企合作的開(kāi)展從開(kāi)始到檢驗(yàn)全程參與，全程保障。

三、企業(yè)參與校企合作的院校保障

首先，高等職業(yè)院校應(yīng)該重新審視自己的教育立足點(diǎn)和教育特色所在。近幾年，雖然我國(guó)高等職業(yè)教育院校數(shù)量有很快的發(fā)展，但是往往還是追求和模仿學(xué)歷教育的教育模式，在專業(yè)建設(shè)和教育方式上依然仿照一些普通學(xué)歷院校的樣式，追逐所謂的熱門(mén)專業(yè)，結(jié)果，要么完全變成了學(xué)歷教育，要么發(fā)展停滯。因此，職業(yè)院校在教育上，應(yīng)該從專業(yè)選擇、授課方式、教材選用、考核方式等方面立足就業(yè)為導(dǎo)向的理念，開(kāi)創(chuàng)自身的特色，認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，認(rèn)識(shí)到行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必然性。其次，高等職業(yè)教育應(yīng)該構(gòu)筑校企合作的院校平臺(tái)。在學(xué)生培養(yǎng)上，充分利用頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體的柔性輪崗實(shí)習(xí)，建立相應(yīng)的學(xué)分體制，實(shí)習(xí)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的雙證畢業(yè)考核機(jī)制。師資方面，摒棄傳統(tǒng)的職稱方式，鼓勵(lì)雙師型教師的發(fā)展，在科研職稱考核中加入職業(yè)技能評(píng)定的項(xiàng)目。在硬件上，大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引企入校，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供資金和技術(shù)，按照實(shí)際生產(chǎn)的需要開(kāi)展授課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，灌輸新時(shí)期市場(chǎng)就業(yè)思想。就此搭建校企合作的平臺(tái)，積極主動(dòng)的尋求校企合作的項(xiàng)目，深入市場(chǎng)調(diào)研搞教育，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，為推進(jìn)企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

四、企業(yè)參與校企合作的自身保障

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)是接近市場(chǎng)的最后一公里。社會(huì)市場(chǎng)需要什么樣的人才，企業(yè)最清楚；擇業(yè)就業(yè)應(yīng)該把握什么樣的方向，企業(yè)最清楚；作為新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)該掌握什么社會(huì)生存技能，企業(yè)最清楚。因此，要想真正推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等教育，必須號(hào)準(zhǔn)企業(yè)的脈，才能發(fā)力。首先，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育有更多的理解。目前社會(huì)上很多企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)狀也停留在過(guò)去，使得企業(yè)發(fā)展找不到人，學(xué)生就業(yè)很困難的尷尬局面。應(yīng)該在職業(yè)教育方針政策、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等制定上讓行業(yè)企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，從國(guó)家層面的教育機(jī)構(gòu)到職業(yè)院校的改革中，都要鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)的參與。進(jìn)一步完善企業(yè)參與辦學(xué)的政策，在國(guó)有企業(yè)改革后，加大對(duì)民辦教育的支持力度，鼓勵(lì)民辦企業(yè)資金注入教育行業(yè)。其次，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)的要求對(duì)人力資源的儲(chǔ)備要求很高，企業(yè)管理的發(fā)展，要求企業(yè)形成自己本身的員工培訓(xùn)資源庫(kù)，而參與職業(yè)教育是重要的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)主動(dòng)的參與可以讓學(xué)校的準(zhǔn)人才變成自身發(fā)展需要的真人才。校企合作形成后，企業(yè)和職業(yè)院校可以形成雙方互動(dòng)培訓(xùn)的良性發(fā)展模式，進(jìn)入人才的活水區(qū)，大大提高行業(yè)企業(yè)的人力資源使用效率。避免出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是“大海撈針”式的選拔，付出時(shí)間及人力成本；二是選拔使用后的人才與行業(yè)企業(yè)的期望效果差距較大［3］；三是選拔的人才跳槽比例較大。最后，企業(yè)的技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育無(wú)法分割。創(chuàng)新是企業(yè)存在和發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是利益形成的根源所在。現(xiàn)在社會(huì)上已有的技術(shù)是使用普及的，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力可言，而行業(yè)企業(yè)之間的科技資源又是競(jìng)爭(zhēng)的要素，基本采用的是保護(hù)主義政策，無(wú)法共享。因此，現(xiàn)在基本就是高等職業(yè)院校擁有人才儲(chǔ)備和科研成果，行業(yè)企業(yè)擁有設(shè)備和資金。在資源不對(duì)等的情況下，要想啟動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的愿望，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)——科研——開(kāi)發(fā)三位一體的發(fā)展模式［4］。這就要做好利益分配體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)和院校的雙贏，行業(yè)企業(yè)只有在真正品嘗利益的收益后，才會(huì)為自己注入?yún)⑴c高等職業(yè)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，形成最有力的激勵(lì)因素。

總之，高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)在市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會(huì)轉(zhuǎn)型中有了明確的立足點(diǎn)，也明確了自身在教育多元化中成為教育發(fā)展的第三架馬車，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的途徑。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有依賴行業(yè)企業(yè)的參與才能實(shí)現(xiàn)，校企合作的路必須堅(jiān)定不移的走下去，這都離不開(kāi)對(duì)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵(lì)保障機(jī)制的建設(shè)，只有真正完善了激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)啟校企合作的動(dòng)力源泉，行業(yè)企業(yè)才能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)教育發(fā)展、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的重大作用。

［1］企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制研究［J］.職業(yè)教育.2012

［2］周紅利.德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)因研究［J］.經(jīng)營(yíng)與管理.2009

［3］黃金鳳.行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制探究［J］.教育研究. 2010

［4］陳仙.行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制研究［D］.浙江大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文.2008

鄭偉（1983～），大連理工大學(xué)研究生，講師，研究方向?yàn)樾姓幕?/p>