淺談培養小學生的科學素養

高順義

（山東省博興縣店子鎮張侯學區中心小學 山東博興 256500）

淺談培養小學生的科學素養

高順義

（山東省博興縣店子鎮張侯學區中心小學 山東博興 256500）

小學科學的教科書以科學概念和科學探究兩大主線并行發展的方式建立了自己的整體結構。其教學的基本過程是學生在教師的指導下，積極主動地認識自然事物和應用所學知識，自主探究科學奧妙。

引導 觀察 思維

小學科學教學是培養學生從小熱愛科學研究，敢于探索，勇于探索，善于鉆研，善于發現的一門學科，是對兒童科學啟蒙教育的一門主要課程。教師如何有意識地培養學生動手、動腦探究科學的素養呢？我從以下幾方面著手探索實施：

一、科學引導，激發探究興趣

興趣是最好的老師。運用科學的方法，激發起學生的學科學興趣是培養學生動手、動腦探究科學素養的重要手段。一堂成功的科學教學課，首先就是要激發起學生濃厚的科學探究興趣。少年兒童的學習興趣來源于好奇心。教師要通過科學巧妙的教學方法巧設懸念，科學引導，將好奇心轉化為科學探究的欲望，繼而引發起探究興趣。如：在《磁極的相互作用》一課的教學中，先讓學生把一塊條形磁鐵橫著掛起來，是它在水平方向上自由轉動。觀察磁鐵靜止下來的位置，并記錄下來。反復多做幾次，接著指導學生合作研究，為什么磁鐵的一極總是指著南方，而另一極總是指著北方，這時，學生初步感受到磁鐵南北指向的興趣，進而引導學生，磁鐵總是指向南方的一極叫南極，磁鐵總是指向北方的一極叫北極。這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的《指南針》《做一個指南針》學習探究奠定了堅實的基礎。

二、科學觀察，掌握探究方法

科學觀察和科學實驗是科學教學的最基本的特點。課標指出：“培養學生學科學、用科學的能力，主要是培養初步的觀察能力，啟發他們的創造精神。”培養學生科學觀察能力、掌握自主探究方法是科學教學的最基本的目標，掌握探究方法關鍵是從指導觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力的影響，在感知事物的過程中，好奇心、隨意性、表面性比較突出，而對知識的了解性較差。他們只注意到表面現象，而不能很好的有目的、有順序地去觀察。面對這些問題，教師要結合觀察的教學內容，給學生提出觀察的內容要求、讓學生明確為什么要觀察這些內容？觀察的重點什么？例如：在教學《加熱能加快水蒸發嗎》時，應先準備好兩只相同的不銹鋼湯勺，都加入三分之二的水，其中一只湯勺用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放，另一只則放在蠟燭火焰上加熱。觀察湯勺中水的變化，哪只勺里的水蒸發得快？水在加熱過程中還有哪些新現象？學生看到的是：水被燒開了，沸騰了。在加熱過程中，水里不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有許多白汽，這些白汽是什么？要讓學生觀察到的白汽就是水蒸氣，而沒被加熱的湯勺則沒有這種現象。實驗時，要求學生觀察兩只湯勺的不同現象，不同點和相同點，進而學生通過觀察探究得出：加熱能加快水蒸發的結論。因此，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到探究之中，以培養學生的實驗、觀察、理解、探究和應用知識的能力。教師應深入鉆研課標和教材，大膽探索，不斷研究小學生的思維特點，走出一條適合小學生年齡特點的科學教育之路。

三、科學思維，培養探究意識

課標指出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的途徑，又是科學學習的方式。”用科學思想，從科學思維的角度，培養學生探究意識是科學教學的出發點。用科學思維的方式，培養學生初步的觀察能力與創新精神是每一個科學教師應具備的思想。學生觀察能力的提高與創新精神培育，提高學生的科學思維能力。是培養學生探究意識的基礎。例如：在教學《水珠從哪里來》時，在裝滿碎冰的玻璃外壁上有許多小水珠，玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的呢？是怎樣形成的呢？學生們非常納悶，大部分學生認為是從杯子里的冰融化后滲出來的，提示同學們，我們在生活中見過類似的現象嗎？學生有可能想到冬天門窗的玻璃上的水珠。玻璃杯外面的水珠與杯子里的冰是否有關系？然后引出下面的小實驗。再拿兩只相同的玻璃杯，其中一只裝入自來水，另一只什么也不加，靜靜的放在桌子上，隔幾分鐘后，觀察兩個玻璃杯的外壁上是否也會出現許多小水珠。根據現象學生會推測可能是空氣中的水汽被冰吸到杯壁上了。也有的說空氣遇到冰變成水了，從而讓學生明白空氣中有水蒸氣。在科學教學中，要不斷激發學生的科學研究興趣，通過實驗課的教學，引導學生積極參與實驗探究的全過程，科學教材中，安排了很多的科學探究活動，包括觀察與思考、實驗、小調查、資料分析、演示實驗、模擬制作、實驗設計、課外探索實踐活動、資料庫等，以引導學生認識與體驗探究活動的過程。因為小學生所掌握的科學知識少，活動能力較差，沒有經驗等原因，導致學生感到有一定困難，因此，教師在設計與組織實驗時，要充分考慮實驗探究的深度與廣度，結合教材的目標要求，充分考慮學生的心理特點，實際水平和學校的教學環境條件，從整體上領會教材，研究教材，吃透教材，把握好探究活動的問題導向，使研究的問題具有適當的難度并具有挑戰性，激發學生探究的積極性，提高科學探究活動的時效與研究性，使學生在科學的探究活動中體驗到知識與能力提升的興趣，體驗到學習的樂趣，以達到學生科學思維，培養探究意識的目的。

總之，培養小學生的科學素養，讓學生從小養成學科學、用科學、愛科學的意識，為以后學生自覺運用科學的頭腦參與科學實驗，在實驗中參與，在實驗中反思，在實驗中總結的意識。科學教學是一個縝密的過程，小學生科學素養的形成，需要科學教師認真地思考，周密的研究，設計好每一堂課，每一個實驗，每一個實驗步驟，采取嚴謹的教學態度，讓學生感受到科學的奧妙與神奇，體驗到科學探究的樂趣，增強科學探究的能力。