關(guān)注農(nóng)村初二學(xué)生的轉(zhuǎn)型

董柳燕

（浙江省泰順縣第二中學(xué) 浙江泰順 325500）

關(guān)注農(nóng)村初二學(xué)生的轉(zhuǎn)型

董柳燕

（浙江省泰順縣第二中學(xué) 浙江泰順 325500）

談及農(nóng)村中學(xué)生在校現(xiàn)狀，作為頗有教學(xué)經(jīng)驗的一線教師，對他們在學(xué)校的表現(xiàn)，還真是困惑而又無奈。而在眾多問題爆發(fā)的同時，我發(fā)現(xiàn)八年級學(xué)生思想態(tài)度的轉(zhuǎn)型的成功與否至關(guān)重要。

農(nóng)村中學(xué)生 心理發(fā)展 教師 思想轉(zhuǎn)型 心理

我校就針對八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的三個方面。共發(fā)問卷172份，回收有效問卷165份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教育教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，調(diào)查提供了真實客觀的依據(jù)。

針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，分成多個方面來談?wù)勱P(guān)注我們農(nóng)村八年級學(xué)生的思想動態(tài)，以及促進(jìn)他們思想正確轉(zhuǎn)型的重要性。

一、農(nóng)村中學(xué)生的心理現(xiàn)狀及發(fā)展特點

1.農(nóng)村中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

中學(xué)時期喻為多事的季節(jié)，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”，其年齡范圍大體為13至18歲，屬于少年期和青年早期，俗稱為青春期。中學(xué)生心理發(fā)展的顯著特點是：生活和社會體驗開始占主導(dǎo)地位；急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響。

由身體的迅速發(fā)育引起的心理變化之另一個方面，是中學(xué)生的成人感變得特別強烈。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，應(yīng)該從父母營造的溫室里走出來，獨立自主地開辟新天地。如果父母要過問他們的一些事，認(rèn)為父母對他們的事干涉得太多。他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。對付的辦法也基本上是讓自己全身心地長期進(jìn)行題海大戰(zhàn)，并以犧牲作為正常人所應(yīng)有的活動和興趣愛好為代價。

2.農(nóng)村中學(xué)生的心理發(fā)展特點

在心理的健康發(fā)展上，中學(xué)生之所以會表現(xiàn)出上述特點，除客觀的外在原因外，也有其心理發(fā)展的內(nèi)在必然性。確切說，處于青春期的兒童必須思考他已經(jīng)掌握的所有信息，包括對自己和社會的信息，為自己確定生活策略。如果在這一時期能夠做到這樣，兒童就能獲得自我同一性，形成一種良好的品質(zhì)，對發(fā)展兒童健康的人格是十分重要的，它有利于兒童適應(yīng)急劇變化的社會和個人。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

在我的調(diào)查報告結(jié)果顯示，42%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，26%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，32%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占較大份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與家庭環(huán)境條件密切相關(guān)，二是教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；三是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社政熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有48%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，75%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有43%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，62%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

三、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因

1.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

2.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

3.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

四、促進(jìn)農(nóng)村初中生健康思想轉(zhuǎn)型的對策

1.建立一支以班主任老師為骨干，由全體教師參與的心理健康教育隊伍

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。班主任教師時刻關(guān)注學(xué)生們面臨的各種思想問題，幫助他們、指導(dǎo)他們走出困境，朝健康積極向上的方向發(fā)展。對學(xué)生的思想品德教育不能只是班主任、思政教師的事，樹立“人人都是德育工作者”的觀念，給每位學(xué)生指定一名任課教師作為他的德育導(dǎo)師，定期進(jìn)行談話，了解學(xué)生思想狀況，有針對性地開展德育教育。將此項工作納入每位教師的工作績效評價。對學(xué)生加強《日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》的學(xué)習(xí)，從小事抓起，從身邊做起，從言行舉止著手。學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，安排不同的德育活動系列，提高不同年齡段學(xué)生的德育實效性。

2.開展廣泛的心理教育活動

德育工作除了校內(nèi)德育組織機構(gòu)外，還包括社區(qū)教育委員會、家長學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會、家長委員會等。要在校內(nèi)外形成一種溝通機制，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的德育格局。學(xué)校要定期召開家長會，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系。

總之，心理健康是現(xiàn)代健康的新理念，心理健康教育對于農(nóng)村初中生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)校教師應(yīng)幫助他們思想健康的轉(zhuǎn)型，為解決心理健康問題提供多種教育。