對高職院校體育改革的幾點看法

于威

（內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學院職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

對高職院校體育改革的幾點看法

于威

（內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學院職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

高職院校的體育課程，是囊括了包括本科等高水平體育教學的高效體育教育的重要組成部分，為培養(yǎng)全面發(fā)展人材奠定了堅實的基礎。本文從目前高職院校體育課程體系的課程開設、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍與場館設施等方面進行了分析，提出面向全體學生，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力和終身體育觀為出發(fā)點，根據(jù)高職教育的特點，樹立"健康第一，終身體育"的指導思想，以就業(yè)為導向構建具有高職特色的體育課程體系。

體育課程教學 教學改革

一、在高職院校體育課程教學中，體育基礎設施落后、經(jīng)費短缺

在開展高職院校體育課程教學中體育基礎設施占其主要的作用，當今，部分高職院校還在沿用著以前的的體育教學設施。通過有關資料調(diào)查顯示，在調(diào)查的高職院校中，只有一小部分的高校有綜合性的體育場。可見，學生在上體育課時，活動的空間受到了極為嚴重的限制，于此同時也降低了學生參加體育課程鍛煉的學習興趣。由于一小部分高校的體育設施好，所以，開設的體育課程呈現(xiàn)多樣化，學生可以在綜合性的體育場里選擇自己喜歡的體育鍛煉項目，也不怕受到天氣的影響。因而，先進的體育基礎設施是保證體育教學水平質量的提高。另外，在很多高職院校中經(jīng)費的不足也是擺在他們面前的一個問題。根據(jù)條查結果顯示，足夠的經(jīng)費可以保證體育教學課程的順利開展。所以說，在高職院校中，體育設施基礎落后以及經(jīng)費不足是擺在高職院校體育教學改革面的兩大難題。

二、可推廣的實證研究較少

實證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設或檢驗理論假設而展開的研究。實證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗特征，主張從經(jīng)驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段。體育課程的改革也是如此，不是現(xiàn)有理論去指導實踐，而是應該有一成功的范例，在對這個范例進行分析、總結、改進后，得出自己的經(jīng)驗并把它理論化，再進行推廣。我國現(xiàn)階段的高職體育課程理論研究，主要的研究方法是分析研究法，即通過自己的調(diào)查與文獻資料閱讀，分析某一種課程理論存在的缺陷與問題。這一研究方法無疑對一些課程理論的改進與完善有著積極意義，但這一方法也存在很大的缺陷。這種研究方法研究的成果是間接的，如果被研究對象是建立在一個錯誤的邏輯上或者方向上，接下來對其產(chǎn)生的研究成果會受到很大的影響。實證研究的最大優(yōu)點就是直接的、開放式的，高職體育課程改革與指導思想的研究運用實證研究的較少，多在微觀層面上進行研究，比如教學方法、評價辦法等。

三、體育課程目標混亂

“健康第一”的課程目標與理念，已經(jīng)很明確地指出了體育課程的功能與目標。但有的院校還是沿用技能為中心的課程目標和理念，只進行一些具體教學方法或者組織形式上的微觀教學改革，體現(xiàn)不出“健康第一”的課程目標與理念；有的院校依據(jù)高職院校培養(yǎng)目標，生拉硬套把體育教學內(nèi)容與學生專業(yè)技能盲目對接，這就造成體育課程成為專業(yè)學習的附屬品，同樣偏離了“健康第一”的課程目標與理念。無論是以技能為中心，還是以學生專業(yè)技能為中心的體育課程，都不能體現(xiàn)“以人為本”“健康第一”的課程目標與理念。

四、建立體育課程資源評估

利用建立體育課程資源評估系統(tǒng)，使校園評價指標更全面化、具體化，可以為體育課程改革提供更準確的信息，為教學改革的相關部門提供良好的技術支持，依據(jù)課程資源評估結果發(fā)現(xiàn)教學存在的不足及問題，進而加以修正。另外，課程資源評估體系的建立可以增進學校之間的活動交流及借鑒，取彼之長、補己之短，為更好地進行體育資源利用提供更好的服務與保障。

五、高職體育課程改革趨勢分析

1.堅持“健康第一”指導思想。前面討論過，無論是什么層次的體育課程，即使理念存在不同與差異，也首先要認同高職體育課程理念改革要在學校體育理念改革之內(nèi)進行，即在“健康第一”的課程理念下開展討論，脫離了這一理念，高職課程改革就失去了改革的根基和改革的意義。“以人為本”“健康第一”應作為每一個教育工作者堅守的信條，高職體育課程改革也不例外。

2.圍繞素質教育進行課程改革。學校教育教學是一個系統(tǒng)工程，任何課程改革如果背離了提高人的素質也就失去了教育的意義，高職體育課程更是如此。高職體育課程改革要把素質教育作為一個必備條件，通過體育課程改革要能更好地提高學生的素質教育。

六、以職業(yè)能力為導向體育課程教學模式

開展以職業(yè)能力為導向的高職體育課程改革，將體育教學與專業(yè)教學相結合，落實學校體育工作職責，改進體育考試評價，營造有利于體育課程改革的良好校園氛圍，為了增強校園的體育氛圍，學校要定期舉行各項體育比賽，培養(yǎng)學生終身體育的意識。完善教師管理制度，強化師德建設，吸引優(yōu)秀體育老師到學校內(nèi)任教，鼓勵有一定體育基礎和專業(yè)素養(yǎng)的在職教師兼任體育課，強化體育課和課外鍛煉，推進體育學科與其他相關學科的有機融合，以提高質量為基礎，以促進就業(yè)為導向，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

高職教育與體育教育共進已成為當前職業(yè)院校體育教改的熱點和焦點問題。我們應當體現(xiàn)課程設置特色化、教學內(nèi)容實用、教學手段方法多樣、教學評價多元化的特點；轉變教育理念，優(yōu)化師資隊伍結構，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，大力開發(fā)體育校本課程和教材，重視體育場館的配套建設，從而為轉型期高職院校體育教學改革與發(fā)展奠定堅實的基礎，提供保證。

［1］俞小珍［1］方建新［2］《在體育課程改革的理想與現(xiàn)實間行走——我們與新課改的故事》《體育教學》2010年第04期

［2］胡茵.高等職業(yè)技術學院體育課程改革的實踐與探索［J］.廣州體育學院學報，2004（4）：30-32.

［3］王玉擴，陳慶合等。高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學學報，2005

［4］陳雁楊.我國高職院校體育課程資源的研究［J］.體育文化導刊，2005.

［5］趙東平.“三自主”體育教學模式的實施現(xiàn)狀及改進措施［J］.重慶科技學院學報：社會科學版，2010（4）.

［6］鄭茂亨.高等職業(yè)院校體育課程改革的思考［J］.職業(yè)技術教育（教學版），2005，26（32）