試論如何在高職日語教學中培養學生的跨文化交際能力

陳娟

（天津交通職業學院 天津 300110）

試論如何在高職日語教學中培養學生的跨文化交際能力

陳娟

（天津交通職業學院 天津 300110）

本文對高職日語教學中存在的問題進行分析，并指出跨文化交際能力培養的必要性，以教學實踐說明如何在日常教學中進行此種能力的培養。希望本文能夠為高職日語教學的發展提供幫助。

高職教學 日語教學 跨文化交際能力

引言

隨著全球化經濟的發展，小語種交際人才成為目前急缺的人才之一，以職業能力培養為主的高職院校，開始致力于小語種專業人才的培養。日語作為較為熱門的課程，已經逐漸發展為一個獨立的專業。如何教好日語，提高日語教學的水平，值得我們進行思考和探索。

一、高職日語教學中存在的問題

1.學生職業能力發展不足

高職院校的辦學宗旨在于培養學生的職業能力，并使其滿足就業條件，因此，評定教學質量的兩大關鍵點是學生的職業能力發展和就業率，而從日語教學的結果來看，教學中還存在著質量問題，即學生的就業率提升緩慢，職業能力發展不足，這表現在學生對日語的應用能力較弱，不能馬上勝任應用度較高的工作方面。

2.教學改革比較緩慢

進行教學改革始終是職業院校尋求教學發展的途徑，教學改革直接指向教學資源的應用和教學方法的變化，而對于日語教學來說，改革并沒有使教材、教法發生明顯的變化。記詞匯、背例句仍是主要的教學方法，學生對“應用日語”的認知程度并不高，很多先進的教學資源被浪費掉，日語教學發展也因此受到阻礙。

二、培養學生跨文化交際能力的必要性

1.滿足學生就業的需要

學生的個人能力和水平是社會用人單位所重視的最主要的就業條件，而對于學習日語的學生來說，用人單位對他們的就業條件要求是能夠應用日語。學生不能意識到語言的跨文化特殊性，在中國文化的背景下應用日語，始終也不能合理地進行語言交流，更遑論勝任某一工作崗位。因此，為了提高學生的就業能力，滿足就業需要，就必須在教學中培養學生的跨文化交際能力。

2.為日語教學發展注入活力

學生的職業能力發展和教學水平發展是相輔相成的，學生在學習中產生的各種問題、學習需要的不斷變化和主動學習能力的發展將促使教學不斷改革，為學生個人發展創造條件。對于語言學習來說，只有學生領略了語言所蘊含的文化之美，才有可能進行深入的鉆研，而語言文化之美體現在交際上，因此，跨文化交際能力的培養，是促進高職院校日語教學改革之必要，“教學相長”之必需。

三、培養學生跨文化交際能力的方法

1.在教學中重視語言文化的細節教學

要培養學生的跨文化交際能力，就必須重視到中日語言文化的差異?？v觀人類語言，能夠表達的內容幾近相同，文化差異則體現在語言表達的細節方面。我在教學中尤其重視那些能夠突出語言文化差異的細節。例如，中國人為了對日本人表示友好，見到日本人會打招呼：“こんにちは”。但是在日本人心目中“こんにちは”這句問候語只是一般關系的人之間所用的寒暄語。如果你用“こんにちは”，那么永遠也成不了他們的好朋友或者關系親密的人。詞典中寫著“こんにちは”是白天遇到人、訪問人時候的問候語。其實它只用于白天和“他人”打招呼的場合。因為在日本家人之間和關系親密的好朋友之間是不用“こんにちは”的。

2.充分應用教學資源進行文化對比教育

跨文化的交際能力發展的基礎是學生對中日文化差異的理解，因此，日語教師有必要在教學過程中突出中日文化的差異，使學生重視文化差異，在應用日語時能夠從文化差異的角度選取合適的表達方式。文化對比教育是十分必要的，在日常教學時，也可以開辟專門的文化對比單元，選取中日都有的文化現象，比如“新年”“、送禮”等的習俗進行對比，為學生展示兩種文化的視頻記錄、文字描寫記錄，甚至可以帶領學生去相關的文化博物館參觀，讓學生了解和理解兩個民族不同的行為方式。有條件的高職院校還可以利用外教資源進行文化對比教育，日本教師本身就是日本文化的承載者，他們與中國教師在教學風格、教學方法方面的對比，實際上就是文化對比的過程，學生在接受教育的過程中能夠明顯地感受到中日文化的差異，通過與日本教師的直接交流，也更容易主動地進行跨文化交際。

3.開展多樣化的實踐教學使學生領略文化之美

高職學生職業能力發展的關鍵在于實踐教學，而跨文化交際能力的發展和應用之關鍵在于學生對日本文化的深刻了解和認可。因此，高職院校有必要在實踐教學環節中加入文化教育，使學生領略日本文化之美，從而能夠更好地融入到文化當中，按照日本文化習俗去應用語言。日語實踐教學可以安排學生學習穿著和服或設計場景練習口語；可以請日資企業的日本人作講座，內容涉及企業文化、禮儀禮節、日資企業紀律等內容；也可請去過日本的中國人作關于中日文化差異方面的講座；特別是即將畢業之前，可以設置有關應聘日本企業的課程內容；總之，實踐教學內容的設計應該增強創設學習語言和體驗異文化情境的力度。豐富新穎，注意多樣性、靈活性和實用性。

四、結語

綜上所述，高職日語教學存在的教學問題需要靠跨文化交際能力的培養來解決。在實際教學過程中，注意在語言知識細節中突出文化差異，充分利用教學資源進行文化對比教育并在實踐教學過程中突出文化教育，都是有助于學生跨文化交際能力發展的。

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［2］董娟娟.高職日語教學與學生跨文化交際能力的培養［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2010（05）：112-113.

［3］謝劭辰.跨文化交際能力的培養在日語教學中的作用［J］.中外企業家，2015（09）：102-103.

［4］李一杏.日語教學中跨文化交際能力的培養［J］.遼寧醫學院學報（社會科學版），2014（03）：120-121.