針對數銑實習課教學效率提高方法的探究

張良珍

（日照市技師學院 山東日照 276800）

針對數銑實習課教學效率提高方法的探究

張良珍

（日照市技師學院 山東日照 276800）

本文根據數銑實習與理論教學中普遍存在的學生學習積極性不高、課堂效率低下的現狀，提出了一些有比較新穎、獨特、效果顯著的見解主張，主要從站在學生角度想問題、教法創新以及課堂教學小技巧這三個方面進行探究。

教法創新 項目教學 學會思考

我主要擔任的是數銑實習課的教學工作。剛開始學生對這門課沒什么興趣，上課的時候學習積極性不高，一堂課上下來，老師自己累的不行，學生也不配合。困難很大。后來我花了很多心思，也想了很多辦法。總的來說學生反響不錯，學習熱情也很高漲，學習效率與以前相比也提高了很多。我總結了以下幾條心得，拿出來與大家分享：

一、角度互換想問題

前段時間我上數銑實習課的時候，發現學生學習積極性不高，往往需要兩個半小時做完的工件，他們做了3到4個小時也做不完，我督促了好幾次，但是沒什么效果。于是我意識到肯定是哪個環節出了問題，但是又一時找不到根本原因所在。每個人都沒有偷懶，都從不間斷的在那里加工，但速度就是上不去。于是我就想到了調查問卷這個方式，問了他們6個問題：（一）、你和誰一臺機床；（二）、為什么兩個小時之內沒有完成一對配件的加工，主要慢在哪里？你能夠采取什么措施改變你的不足呢；（三）、你覺得你對尺寸的保證有沒有信心，如果沒有你該怎么辦？（四）、你覺得下次你再做這對工件，兩個半小時你能完成么？如果不能你需要多長時間；（五）、你有沒有對加工工件的時間有個最起碼的要求，如果有你認為這四配件分別需要多長時間；（六）、你對我們的教學有什么建設性的意見；由于這個問卷的方式很新穎很特別，學生都樂意也很認真的回答了我的問題，通過他們的反饋，我們也基本找到了癥結所在，也很快的解決了這些問題，總結下來有如下幾點：1、下料的鋸床太慢，于是我們買了速度更快的帶鋸；2、游標卡尺和機床扳手太少，往往找東西浪費很多時間，于是我們買進了一部分新尺和扳手；3、編程還不是很熟練，于是我們幾個老師特地做了編程技巧小卡片，把主要程序格式寫到上面，分發給他們；4、老師給學生的壓力太小，這里我們幾個老師認認真真的反省了一次；5、每次都做樣子差不多的工件打不起精神來，于是我們工件的圖紙做的更有趣味性。自從我們開始從他們的角度考慮問題之后，很多以前百思不得其解的問題都迎刃而解了。現在要求在2個半小時內完成的工件，90%的同學能夠基本完成，并有30%的同學能夠只錯一兩個尺寸，50%的同學能夠保證一半以上尺寸精度，課堂效率大大提高。

二、教學方法的創新

我覺得以往“滿壇子灌”的教學方式已經不適合90后的這些學生，他們希望老師能改變教學方法，融入到他們當中去，和他們一起互動，這樣才有樂趣，這樣才有活力。我們只有創新自己的教學方式，才能真正的提高自己的課堂效率。我于是結合著課改創新的一些理論，在我的數銑實習課上嘗試了一個現在課改倡導的新方法---項目教學法和任務驅動教學法。所謂的項目教學法是指：學生在教師的指導下，親自處理一個項目的全過程，在這一過程中，學生掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織，安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的學習興趣，自然能調動學習的積極性。它是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法，現在很多老師在做，那么如何做好他呢？正所謂仁者見仁智者見智，我個人比較膚淺的認為能否做到以下三點是項目教學法應用成功與否的關鍵所在：

1.教師將自己傳統的“授業解惑”的角色向“主持人”這個角色轉變。師者不僅僅是教會學生東西，還要融入他們，組織各種活動，串聯每一個學生，讓他們充分發揮自己的閃光點，并將其放大。

2.引入合理的競爭機制。有競爭才會有挑戰，有競爭才會有激情，有競爭才會有進步。

3.給他們引入team（也就是團隊或小組）這個概念。讓他們在實習中學會互幫互助，交流合作。當今社會只有互相配合、相互協作，其生存空間才會更加廣闊。

我舉一個比較有代表性的教學案例：

近日在我所教的兩個班級，在數銑實習課上舉行了一場別開生面的“接力賽”，題目是《高級工配合件的加工》。第一步，教師角色的轉化，我將每個班級的學生分別分成了8個小組，每組四人，并由組員推舉出個組長，先是工藝分析階段，我讓這幾個組以辯論的方式對這四配件制定加工工藝，任由他們去想，任由他們去說，群策群力，我主要是充當主持人的角色，一步一步引導他們，串聯每個環節。辯論很激烈，也很精彩，往往一個組的同學還沒說完，另一組就有學生站出來反駁，這樣一來，平時那些懶散的學生也情緒高漲，加入其中。這樣使學生不僅在趣味中鍛煉了的口才和膽量，還提高了學習積極性。同時也培養了他們識圖和解析圖紙的能力，第二步，讓組長根據各組員的實際水平合理分配這四配件，每人一個，以接力的方式去做，看哪組做的最快，哪組做的最好。第三步，評分結果評出周最佳工件與周最差工件，并放到大廳展柜里展覽。通過這次教學讓每一個同學都有事可干，提高了學習效率，促進后進生向優等生的轉化。

三、教師要學會思考，會靈活運用教學手段

針對學生中存在的一些頑疾，我們得會思考，會采取一些聰明的小措施，小“手段”。比如在數銑實習課上，我發現有的學生在操作中自己不編程，總是用別人的程序去加工，我雖然發現了，也制止過，但是效果不是很理想。后來我想到了一個辦法，同樣的圖紙不一樣的做法，一位同學把圖紙的輪廓做成凸的，另一位學生把輪廓做成凹的，兩個人一組，做完共建后要求要配合，形成一套配合件，這樣學生就不會互相之間用程序，慢慢的學生也都自己編程，到現在基本上都會自己編程了。

當然提高課堂效率并非一朝一夕之事，其方法也有很多種，還要靠我們廣大教師師多多思考，反復錘煉。只要我們平時不斷實踐，不斷總結，多注意積累與反思，不斷的完善與創新，相信營造和諧的課堂氛圍，調動學生的積極性將不會再是個難題。總之：“世上無難事只怕有心人”。

［1］華玲芳淺談數控維修專業人才的培養［J］.教育研究，2009