積極教育：以積極的眼光看待每位學(xué)生

張廣仁 張鋒

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 河南開封 475004）

積極教育：以積極的眼光看待每位學(xué)生

張廣仁 張鋒

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 河南開封 475004）

積極教育是指以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為起點，以增強學(xué)生的積極情感體驗為主要途徑，以培養(yǎng)成學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格為終點的教育理念和形式，是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下反思教育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念而產(chǎn)生的。本文首先介紹了積極教育的涵義，其次論述了積極教育的作用，最后提出了積極教育的實施途徑。

積極教育 積極心理學(xué) 積極關(guān)注 幸福人生

20世紀末，美國興起了一場積極心理學(xué)（positive psychology）運動。積極心理學(xué)將研究重點放在人的積極方面，關(guān)注普通人的心理，以人具有的潛在力量為出發(fā)點，激發(fā)人的積極品質(zhì)，最大限度地挖掘人潛能，幫助人們獲得幸福。積極教育（positive education）就是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思教育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念而產(chǎn)生的一種教育理念和方式。

一、積極教育的涵義

積極教育是指以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為起點，以增強學(xué)生的積極情感體驗為主要途徑，以培養(yǎng)成學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格為終點的教育理念和形式。積極教育強調(diào)，教育不能僅僅注重糾正學(xué)生的問題，更主要的任務(wù)是尋找并研究學(xué)生的積極品質(zhì)，并在實踐中對這些積極品質(zhì)進行擴大和培育。這需要在保證讓傳統(tǒng)的教育內(nèi)容順利進行的同時，把積極品質(zhì)的培養(yǎng)融合進去［1］。

傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教育的矯治功能。在這種教育理念的指導(dǎo)之下，教育者習(xí)慣從學(xué)生的問題入手，就像醫(yī)生對待病人一樣，學(xué)生所存在的各種問題成為了教育工作者關(guān)注的重點。

人們在思想發(fā)展過程中形成一種固定思維，即認為消極因素被消除了積極因素就會隨之而來，這正是消極心理學(xué)產(chǎn)生的思想根源。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，消極因素的消除并不一定會帶來積極因素，積極的產(chǎn)生是依賴于積極因素自身的積累。積極和消極屬于兩個獨立的變量。所以說，靠矯治問題來促進個人的成長與發(fā)展是不現(xiàn)實的，應(yīng)該更多地依靠個人自身積極潛能的發(fā)揮和積極品質(zhì)的積累。

二、實施積極教育的作用

1.積極教育能夠促進教育平衡。教育主要有三方面的任務(wù)：矯治人的缺點，發(fā)現(xiàn)并消除問題，從而促進個人的發(fā)展與成長；幫助人們獲得生產(chǎn)性和道德性，使生物意義上的人成為社會人；幫助天才得到充分的發(fā)展。然而，二戰(zhàn)后教育的工作重心幾乎全放在第一項而忘卻了后兩項任務(wù)，教育者以病理學(xué)的范式對待學(xué)生身上存在的問題，西方社會常把這種教育稱為消極教育（pathology education）。積極教育的實施能夠幫助教育自身變得更加平衡，不再只關(guān)注第一項任務(wù)。

2.積極教育能夠滿足社會發(fā)展的要求。在過去，人們將教育當作反愚昧的武器。如今，教育被看成是為了使人民生活變得更美好幸福，使世界更加團結(jié)和諧。接受教育已不再是外在使然而是因為其已成為了人們的一種內(nèi)在生活需要。教育已真正成為人們的生活一部分，其任務(wù)在于使個體、家庭和社會都變得幸福。當社會處于穩(wěn)定、繁榮的和平時代時，一些個人層面和集體層面的積極品質(zhì)，就會特別容易被這個社會的文化所關(guān)注。傳統(tǒng)教育顯然無法滿足當今社會的需要。積極教育的興起則順應(yīng)了當今社會發(fā)展的必然要求［2］。

3、積極教育能夠提升教育效果。傳統(tǒng)教育無法避免的一個問題就是師生充滿了太多的消極情感體驗。消極情感體驗使教育者缺乏教學(xué)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成被動的性格，缺乏求知的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而積極教育則強調(diào)讓教育過程成為積極情感的體驗過程。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福從容地感受現(xiàn)在，并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)［3］。在積極情感體驗的影響下，學(xué)生會獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果的提升又將進一步促進積極情感體驗的產(chǎn)生。積極教育將學(xué)生的情感和認知緊密結(jié)合，使教育過程成為學(xué)生積極主動求知過程的同時還使其獲得積極情感體驗，增進他們的身心健康，使之獲得幸福感。

三、積極教育的實施途徑

1.增進積極情感體驗。發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)的最有效途徑之一就是增進學(xué)生的積極體驗。積極情感體驗有利于學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思想和行為，活躍思維，提高認知水平，保持朝氣蓬勃的精神面貌，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。獲得積極體驗的經(jīng)歷會給予學(xué)生正面的反饋，讓自我獲得內(nèi)化意義的成長。對于一個整體表現(xiàn)不佳的學(xué)生來說，與其讓他說上一百次“我能行”，還不如讓他感受一次因微小的改變所獲得的積極體驗。而且，積極體驗還有一種遷移的功能，即在某方面獲得積極體驗會促進一個人自我形象的整體改善［4］。當學(xué)生有了越來越多的積極體驗后就會對自己提出更高的要求，由于這種要求是來自于學(xué)生自身，所以它更容易使個體朝向積極的一面發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。個體潛能的發(fā)展依賴多種條件，既需要個體內(nèi)在的努力，又需要外在客觀條件的滿足。一個和諧的教育環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生潛能的所必需的。一個好的教育環(huán)境應(yīng)該是充滿信任、關(guān)愛和希望的。在這樣的環(huán)境里，處處充滿著成功的機會，學(xué)習(xí)上的成功不僅帶來愉快的體驗，同時還帶來學(xué)業(yè)的進步；而且，這樣的教育環(huán)境不存在“習(xí)得性無助”（learned helplessness）與消極心理來源，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

3.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗，獲得安全感和歸屬感，還有助于學(xué)生的認知發(fā)展。在充滿平等、信任、關(guān)愛的師生關(guān)系下，學(xué)生更愿意聆聽教師的教誨，更樂意與教師互動，進而去領(lǐng)會教育活動的價值和意義。因此，師生之間要相互尊重、相互合作，積極建構(gòu)良好的教育關(guān)系，創(chuàng)建美好的教育生活［5］。

4.采用正面的教育方式。積極教育強調(diào)以肯定、鼓勵、欣賞等為主的正面教育方式，合理運用傳統(tǒng)教育法，注重挖掘“問題”的積極方面。我國傳統(tǒng)教育受到片面追求升學(xué)率的影響，教師忽視成績差的學(xué)生而只關(guān)注好學(xué)生，讓“分數(shù)”成為了衡量學(xué)生的唯一標準。皮格馬利翁效應(yīng)說明，教師的積極關(guān)注能夠使學(xué)生獲得信心和力量。每位教師應(yīng)當通過語言和非語言的形式將其積極期待傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要積極肯定、鼓勵學(xué)生的進步和成長，以積極的眼光看待學(xué)生，尋找他們身上各方面的“閃光點”。

在當今這個追求社會和諧和教育幸福的時代，積極教育具有特別重要的時代意義。教育者要用肯定和欣賞的態(tài)度喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的積極力量，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中積極面，關(guān)注生命中積極的品質(zhì)。通過積極教育，使學(xué)生在今后的人生旅途中收獲幸福。

［1］尚瑛.實施積極教育收獲美麗人生［J］.新課程（上），2013（3）：183

［2］任俊.西方積極教育思想探析［J］.外國教育研究，2006（5）：1-5

［3］陳振華.積極教育論綱［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（3）：27-39

［4］王鑒.積極心理教育的實踐解讀［J］.人民教育，2011（9）：29-31

［5］蔣平.走向積極教育-積極心理學(xué)視野下的高校思想政治教育［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2014（4）：136-139