初中歷史課堂教學中情感教育的滲透

王環球

（湖南省衡南縣雞籠鎮中心學校 湖南衡陽 421100）

初中歷史課堂教學中情感教育的滲透

王環球

（湖南省衡南縣雞籠鎮中心學校 湖南衡陽 421100）

情景教學通過設立歷史情景，幫助學生直觀地了解歷史事實，并能夠充分地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生以極大的熱情投人到初中歷史學習中，從根本上提升學生的歷史知識水平。本文對初中歷史課堂教學中情感教育的滲透進行了探討。

初中歷史 課堂教學 情感教育 滲透 措施

歷史教育在培養學生文化素質、科學精神等方面，肩負著重大的社會歷史責任，具有其他課程不可替代的教育功能。作為新課改的實踐者，我們初中歷史教師要清晰地認識到歷史學科的人文價值，要充分挖掘歷史學科的潛能，通過豐富的歷史知識陶冶情操、鍛煉意志、美化心靈、規范行為，把學生培養成道德高尚、品質美好、舉止優雅、意志堅強等素質過硬、全面發展的現代公民。

一、運用現成素材再現情境，激發學生學習興趣

1.歷史故事或傳說

比如講授《遠古居民》之前，教師可以講女媧造人、盤古開天的傳說并引出問題，激發學生興趣，渲染獨特的歷史課堂氣氛。

2.古詩詩歌

比如講授《貞觀之治》時，可以引用王維的詩句“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”，再現當時的繁榮盛世，這種盛世是怎樣產生的呢？很自然地引入到新課中。

3.圖片畫冊

初中教材中附帶很多清晰生動的彩圖、地圖和圖表等，生活中也有很多描寫歷史事件的圖片和畫冊，教師可以在這些圖片的基礎上展開新課，使得教學更加生動和直觀。

4.高科技技術

如多媒體、互聯網、錄像、投影等技術應用到教學中，不僅僅能夠在聽覺和視覺上豐富課堂教學、便于教師陳述，還可以將歷史情境非常清晰地再現出來，使歷史知識變得更加直接和真實，有助于學生培養歷史思維，深化歷史知識。比如在講授《南京大屠殺》時，教師可以搜集有關南京大屠殺的錄像、影視等，如日軍隨意殘殺、活埋無辜老百姓等，在課堂上播放，通過當時的歷史再現，引起學生情感共鳴，深化學生印象，提升學生對歷史知識的認知和學習。

二、通過語言情境的創設，達到情感的共鳴

語言情境是指通過語言描述的方式將學生帶入到特定情境中。除了運用一些實物素材創設情境之外，教師的語言情境在歷史教學中也非常有效。在對一些歷史場景尤其是戰爭場面介紹時，教師可以運用生動、形象的語言對歷史場景進行描述，從而將學生帶入到當時的情境中。教師在備課時，要注意對語言的美化和豐富，使之更加藝術化、更有吸引力。通過藝術的、隨意的甚至是夸張的語言描述可以引起學生情感的共鳴，使學生對歷史知識的了解更加深刻。

三、通過表演情境的安排，培養學生歷史思維

歷史學科的特點決定其不同于學生的現實生活，僅僅通過簡單的講述和傳授，學生是無法深刻領悟歷史知識的。除了教師自主創設的情境之外，還可以幫助學生自己參與到創設情境中。針對初中學生活潑好動、重視感性體驗、充滿想象力等特點，可以通過安排學生進行表演、模仿、自我展示等，讓學生參與到表演情境中，通過親身體驗，學生能夠得到更多的啟發，學會用歷史思維看待問題，從而對歷史知識的掌握和體驗更加深刻。

四、通過課外活動的展開，拓展歷史課堂教學內容

除了課堂上的情境創設之外，課外活動豐富多彩、包羅萬象，真實的場景更加具有啟發性和引導性，能夠很好地擴展課堂教學知識、彌補課堂教學的局限性，使學生在課堂所學知識更加深刻。教師經常組織課外活動，例如，定期舉辦古詩詞學習比賽、歷史短劇表演比賽、舉辦歷史書畫展覽；經常組織學生觀看歷史紀錄片、聽取革命前輩或歷史學者講座；組織學生參觀歷史圣地、陳列館、博物館歷史博物館、歷史遺址等，不但增加學生學習歷史的興趣，提升積極性和主動性，還能夠充分彌補課堂教學的局限性，更有利于學生歷史思維的培養、對歷史知識的深刻掌握。

五、構建和諧的師生關系

良好課堂關系形成的基礎是和諧的師生關系池是情感教育實施的基礎。在初中歷史課堂中學生對教師的學識、水平和教學方法甚至教師對一些問題的看法都會做出一定的反映甚至做出不同的評價，這其中有積極的也有消極的掌生的這些評價都會帶到課堂上。對教師有好感的學生就會對教師的教學內容表現出濃厚的興趣，反之對教師的反映是消極的，那么學生就會探討教師所教授的內容。因而教師在工作中應該了解學生的想法加強與學生溝通讓學生對某些事件發表自己的看法。必要的情況下教師還可以通過與家長溝通來影響學生從而使教學目標順利實現。

六、運用多媒體進行情感教育

優化教學內容是全面實施情感教育的基礎，提高教學質量與教學手段和教學方式緊密相聯。因此，要優化教學過程，轉變學生學習的方式，打破傳統的教學模式，借助現代化的教學手段進行教學。加強師生的情感交流，培養學生學習歷史的興趣，使學生在學習歷史知識的過程中得到更多的情感體驗，促進學生的情感發展，如講“九？一八”事變，可以先讓學生聽《松花江上》的歌曲，讓學生通過聆聽激昂而悲哀的音樂、憂傷而充滿怒火的歌詞，達到一種情感震撼的效果；講《最可愛的人》這一課時，先聽《中國人民志愿軍戰歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學生帶入意境，讓學生知道中國人民志愿軍是“最可愛的人”，他們是抗美援朝保家衛國的戰斗英雄。培養學生的愛心、民族責任感，使學生增長了知識，陶冶了情操，從而提高了教學效果。在學習紅軍長征時，運用多媒體進行教學，為學生播放《萬水千山》，讓學生通過影片了解紅軍面對國民黨的圍剿，為了保存實力而進行的艱難跋涉，了解長征中的紅軍面對敵人的圍追堵截、惡劣環境、物資缺乏、饑餓寒冷時的革命樂觀主義精神。引導學生樂觀地面對生活，提高學生抗擊生活挫折的能力，在學習中做到以苦為樂。

七、運用科學的評價手段

評價對于學生的情感起著重要的作用。恰當的正面評價可以讓學生感受到成功的樂趣，這樣自然可以提高學生學習的興奮度，使學生產生積極的情感；相反如果只是一味的批評與否定，只會讓學生對歷史產生更多的消極情緒與心理，這樣可能會讓原本學習積極性不高的學生喪失學習的激情與動力，甚至產生自卑心理。因此我們要重視評價環節，以表揚為主，批評為輔，關注過程與結果的統一，尊重學生的差異，樹立因材施教理念，針對不同層次的學生提出不同的目標，制定不同的評價標準，多一些縱向比較，讓學生基于自身有長足發展與進步，同時要也進行適當的橫向比較，讓學生向較高層次努力，這樣才能在全班形成一股濃郁而和諧的學習氛圍，讓學生在輕松而愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學習，這樣更利于強化學生的正面情感，培養學生積極的歷史情感。

［1］劉清輝.初中歷史教學中情感教育初探［J］.中學教學參考. 2012（27）

［2］張琨.初中歷史課堂教學中的情感教育之我見［J］.科教文匯（中旬刊）.2011（06）