淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

梁志宏

（內蒙古烏蘭察布市商都縣學校 內蒙古烏蘭察布 013400）

淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

梁志宏

（內蒙古烏蘭察布市商都縣學校 內蒙古烏蘭察布 013400）

隨著新課改的不斷深入，使得小學英語教學水平、質量等都必須得到提高。而英語學習一直以來都是小學的重點與難點，因教師教學水平有限、教材單一、資源較少，再加上小學英語課堂枯燥乏味、教學手段與教學方法存在問題，小學生的個性特點等因素，小學英語教學存在很多問題。本文就小學英語教學特點展開分析，就當前我國小學英語課程面臨的挑戰進行研究。

小學英語 教學特點 面臨的挑戰 教學質量

隨著素質教育的不斷深入，小學英語在教學上也要進行一定的改革，以適應全興的時期。作為小學學科中非常重要的學科，英語教學一直以來都是學生、教師、學校、家長們關注的焦點。但就現實情況來看，我國很多小學英語教學面臨著巨大的挑戰，再加上因種種因素的影響，如果不及時解決很可能影響教學效果，阻礙學生的個人發展。下文從小學英語教學特點展開分析，就小學英語課程面臨的挑戰進行研究。

一、小學英語課堂教學的特點分析

1.教學內容貼近現實

眾所周知，隨著素質教育的政策實行以來，要求小學英語課程必須根據學生的心理與審理特征和小學生的實際需求來開展。而就實際的小學英語教學開展情況來看，小學英語教學必須是滿足學生需求，能夠激發學生興趣，并且最終能實現素質教育目標的教學活動。其次，因小學生的個性特征鮮明，身體和心理也正處于發育的時期，對于自己不熟悉的英語教學有著充分的好奇心，但這種好奇心的集中度和持久度不高。因此，實際的小學英語教學應貼近現實生活，要符合小學生的興趣所在，同時，要給小學生以直觀的刺激。

2.課程功能、結構以及任務有機融合

小學英語課堂因以話題為中心，將功能與結構作為主線，通過視覺、聽覺以及說、玩、唱、畫等多種方式開展的多樣化活動使得學生能夠充分的接觸語言材料，從而逐步建立起英語語感。事實上，小學生對于英語學習來說并不適合語音和語法的學習，所以，在實際的小學英語教學中，教師應避免成人化的教學模式，不要將學生的目標定的太高，如果把握不好，很可能起到反作用。另外，良好的激勵機制是孩子們對英語產生興趣的動力，所以我們可以采用適當的激勵和獎勵機制，鼓勵小學生積極進取，全身心投入到英語學習中。

3.多樣化的教學方式

興趣是學習的動力，尤其對于小學英語學科來說，小學生的個性特征鮮明，好奇心是引發興趣和學習動力的關鍵。因此，我們可以通過采取多元化的教學方式，充分刺激孩子們的好奇心，從而使其對英語教學產生興趣，并積極投入到英語課堂中去。通過創設情境和啟發學習動機，來樹立孩子對英語的學習信心。

比如，良好的師生互動和情境創設有助于學生發揮想象，并充分的運用所學知識與教師進行交流。在英語課堂開始之前，為學生們播放一段當前非常流行的電視節目—江蘇衛視《最強大腦》，《最強大腦》有一期節目的邀請的嘉賓是周杰倫，而主持人在請出第一位參賽選手之前，請周杰倫上臺聆聽了一段鋼琴演奏，而這段鋼琴伴奏正式周杰倫很多歌曲中的一首的倒序演奏，最終周杰倫憑借超強的記憶和推斷，正確的回答出了歌曲的名稱。我們可以利用這樣的一個視頻片段，采取游戲的方式來引入英語教學正題。在開始教學之前，我們以英語字母表為例，抽一些同學上來倒著背誦英文字母表，相信有很多同學都做不到。而在這樣的游戲中，不僅能鍛煉學生的膽子，更能起到鞏固26個英文字母的目的。

二、當前小學生英語課堂教學面臨的挑戰

1.小學升入小學的英語課程銜接問題

就現階段我國大部分的小學英語課程開展情況來看，教師與學校都過分將英語科目看作是一種必要的基礎課程來進行教學。因傳統教學思維的影響，很多教師與家長都認為，小學的主要科目是語文和數學，而隨著新課改的實施和素質教育的深入，英語學科也逐漸成為小學生學習的基礎。這也使得學生將小學英語看成是必修的課程，對小學英語一開始就抱有一定的困難有心理。事實上，這也是造成小學英語教學和學生學習困難的直接原因，而部分小學對于英語教學主要還是以單詞教學與看圖說話為主，和很多小學學校的英語課程存在較大的重復性，而有的與小學課程則跨度非常大，英語知識重點與內容得不到很好的銜接，這也是造成最終學生難以跟上節奏的根本原因。

2.英語師資力量的匱乏

在實際的小學英語課堂教學中，因很多教師沒有關注到學生的適應性和課堂表現，一些條件好的學校可以聘請具有專業能力較強，實踐經驗也較高的教師來教學，而另一些農村地區或者條件差的學校則由很多有一定學歷的教師代替。另外，隨著學校的規模不斷增大，每年增加的而學生數量巨大，因此，專業的英語教師可能同時兼任多個班級的教學任務，而一些學校因師資力量不足，讓很多專業素質不高的教師來承擔小學英語課程的開展。這樣一來，不斷可能阻礙小學英語教學的順利開展，更可能影響學生的未來發展。對于成年人來說，小學英語就是簡單的字母和單詞學習以及一些簡單的日常對話練習，所以沒有注重到小學生角度的英語學習。

3.師生之間缺乏互動

小學生正處于生理和心理建立初期，都具有很強的表達意向，但在這個時期的孩子集中力不高、自我意識較差、表達能力不強，在和教師進行互動的時候不能完全表達自己的想法。很多教師在傳統或長期的教學中會養成一種固有的教學思維，在教學或遇到問題時認為都應該用自己總結的方法來解決，缺乏創新意識。而教學理論指出，在教學中教師應該根據的不同特點，以及孩子的知識結構和實際情況來設計課堂互動的教學模式。如果繼續沿用傳統固有的教學思維，沒有創新意識，墨守成規，最終會使學生失去對學習的興趣。

結束語：

總之，小學英語教學必須貼近現實，要符合學生的需求和興趣，我們可以采取多元化的教學方式，促進小學英語的高效性。而就新時期而言，小學英語還面臨著小升初的銜接問題、師資力量的匱乏以及師生之間的互動等多種問題。

［1］劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰［J］.教育實踐與研究，2001，07:36-38.

［2］周紅.合作學習理念下的小學英語教學設計 ［D］.山東師范小學，2003.

［3］柴素媛.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰［J］.新課程（小學），2014，10:87.

［4］朱思怡.小學英語游戲教學的研究［D］.湖南師范小學，2014.

［5］李艷嬌.暗示教學法在小學英語教學中的本土化研究［D］.天津師范小學，2012.