立足學科抓研訓 夯實課改促發展

董志宏

（山西省晉中市左權宏遠學校 山西晉中 032600）

立足學科抓研訓 夯實課改促發展

董志宏

（山西省晉中市左權宏遠學校 山西晉中 032600）

課堂教學改革是深化基礎教育的核心環節，而隨著課改的深入發展，教師所面臨的挑戰也日益嚴峻，教師的專業化發展就成為課改的顯要主題。今天，我就如何開展語文學科研訓活動，談自己的幾點想法。

第一、明確語文學科研訓的目的

課改的推進，教師的成長，并非一朝一夕之事，更不是憑一己之力能為的，語文學科研訓活動的開展就顯得尤為重要，那么，語文學科研訓的目的是什么呢？它是以語文學科研訓組的建設為起點，為教師搭建研究學習交流的平臺，從學校內部推進課堂改革，使學校里所有的人都成為改革的主力軍，從而提高教師隊伍的素質，保證課改質量的紅色生命線，最終實現教師的專業化發展。是一個螺旋式提高的研訓宗旨。研訓目的的確立，讓語文學科研訓組找準了位置，明確了方向，而目的的達成更需要的是一支過硬的管理團隊。

第二、組建語文學科組管理團隊

語文學科研訓組由學科主任帶頭，下設三個年級的備課組長，由備課組長具體組織本年級的研究員開展學科活動。學科研訓主任、備課組長是學科研訓組的核心與靈魂。打個比喻，一頭獅子率領的一群羊一定能打敗由一頭羊率領的一群獅子。一個好的團隊，除了有一批骨干外，還需要有一種積極向上的團隊精神。為了積極打造語文學科組的“團隊共同體”，我努力從以下幾個方面探索，首先要有和諧的人際關系，這是合作交流的前提，其次是自由的研訓環境，要讓每一位老師都能自由提出研訓話題，自由展開學科研究，進而能夠充滿激情地投入到工作中去，最終形成一個團結互助的競爭氛圍。

第三、創建語文學科組管理機制

俗話說的好，“沒有規矩，不成方圓”，語文學科研訓組積極落實學部的“三禁止”“四保證”。同時，嚴把學科研訓的質量關，從以下四個方面對語文老師一周的工作進行評價反饋：1、學導案的質量，主要從五個方面進行評價，目標、流程、學生活動、達標檢測、書寫規范。重點是三看：看教材是否吃透，看設計是否合理，看學生有無展示。2、反思的及時，俗話說：“反思三年成名師”。3、研訓活動的投入。4、教師論壇的效果。評價的方法是，堅持一周一反饋。

學科組除了一周的量化評價外，還要深入課堂進行質性評價，重點看課堂的三個環節是否完整。課前是否有目標環節，課中是否貫穿評價（口頭評價和量化評價），課尾是否有達標檢測，讓語文在課改的沃土上真正地生根、發芽、結果。

第四、構建語文學科組的研訓模式

課改啟動以來，學科組相應地在教師傳統的聽課、說課、評課的基礎上提出了研課、引課、磨課、問課、辯課，“五課一論壇”更高層次的研訓模式。這種模式的提出，絕不僅僅是換了一個名詞，更多的是一種教研文化的建構，是一種教研理念，同時也是一種方法。理念是根本和實質，方法是外衣和形式。

研課就是研究課標、研究教材、研究學生、研究教法。如何有效“研”？三個抓住，一個形成。即抓住研究主題，不要游離；抓住具體情境下的事件或現象分析，不要空洞；抓住問題的解析與深化，不要評比；一形成，最后形成共識性小結。這里的引課指的是專家、優秀教師的指導和引領。從教育理論引領，堅持到實踐中去。從教學行為引領，堅持到課堂中去。從研究方法引領，堅持到教研活動中去。磨課即研磨課堂，磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程。磨課的基本程序是：首先選定磨課課題，個人開展備課分析，編制學導案，然后在備課組說課，集體討論研究，在此基礎上二次修改學導案，再組織同伴觀課、議課，三改學導案，四改學導案，如此反復，直到滿意為止，形成終結學導案，并撰寫磨課體會。我們的磨課主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個人進行“基于個人經驗的第一次備課”，然后進行“基于集體經驗和必要研究的第二次備課”，實現第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的第三次備課”，實現第二次飛躍。磨課不僅給語文教師提供了一種全新的研訓方式，同時也給老師們提供了一種專業成長的有效途徑。問課則是教師結合課堂教學中產生的疑難和困惑，主動向學生、同行、家長征求意見，并進行深刻反思和深度加工，從而獲得最佳課堂效果的一種研訓形式。可課前問，課中問，課后問；可問自己，問學生，問同行，問同行要有針對性，實證性和參與的廣泛性。還可以問家長，一學期開展1到2次的教學公開日活動，可以讓家長走進我們的課堂，了解我們的課改，充分征求家長的意見，從而贏得家長的認可。辯課，顧名思義，就是對課進行辯論，核心是“辯”。辯課，就是教師就某一主題或教學的重點、難點和疑點，提出問題，展開辯論。以加深對教學重點、難點或者熱點問題的理解，真正促進上課教師與觀課教師的共同提高。

通過五種課堂研訓模式，老師們最后形成自己的課改心得。學部和學科組定期舉行教師課改論壇，暢談教師心得，盡述同仁情懷。仁者見仁，智者見智，暢所欲言，無所不談。談出心聲，談出真諦，談出真理。

五種課堂研訓模式是學科研訓的手段，是教師成長的途徑，而教師的論壇才是核心，能真正讓老師們從感性認識上升為理性思考，從而實現教師的專業化發展。

第五、構建語文學科組研訓活動方式

“五課一論壇”的研訓模式在語文學科研訓活動中是如何落實的呢？結合語文學科研訓組的實際情況，闡釋為八種研訓活動方式：“理論學習式”研訓、“專家引領式”研訓、“同課異構式”研訓、“專題論壇式”研訓、“課堂診斷式”研訓、“自我反思式”研訓、“集體備課式”研訓、“磨課式”研訓。

通過多方式的研訓活動，我們摸索出了語文常態課的幾種課型。依據語文學習的認知規律，語文教學堅持整體感知在前，細致分析在后的原則，語文學科研訓組總結出了預習展示課，提升展示課，反饋展示課的具體環節。

預習展示課重在基礎知識的把握，感知內容，理清思路。提升展示課則是注重問題的探究，培養學生閱讀的技能技巧，從而提高學生的語文素養。而反饋展示課，則是注重綜合性，重在方法規律的總結。

立足學科抓研訓，我們眾志成城，夯實課改促發展，我們任重道遠。“課改路漫漫，吾將上下而求索”，在語文學科建設的道路上，我品嘗著探索的艱辛、收獲著豐收的喜悅……