淺談小學(xué)英語教學(xué)

郭麗新

（山西省交口縣桃紅坡中心校 山西交口 032400）

淺談小學(xué)英語教學(xué)

郭麗新

（山西省交口縣桃紅坡中心校 山西交口 032400）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的理念，尤其注重了以人為本的教學(xué)理念。本文從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境、師生關(guān)系、學(xué)生主體地位等方面作闡述，以此來嘗試新課改下的英語教學(xué)。

小學(xué) 英語 教學(xué)

小學(xué)英語新課程具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境，并且跟母語教學(xué)相沖突。對此，我們要在教學(xué)中充分運(yùn)用新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)以人為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語感，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高英語素養(yǎng)。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)英語化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語進(jìn)行組織和教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語與老師對話：S：Excuse me，May I come in？T：Come in.S：I am sorry！經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了良好的基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要做到表情化、動(dòng)作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

課后，教師應(yīng)從語言發(fā)展的本身需要出發(fā)，以人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時(shí)，要求學(xué)生之間、師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到學(xué)生，我總會(huì)打招呼：“Hi！”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，互動(dòng)合作體現(xiàn)英語化

和諧是指教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。如教學(xué)happy birthday to you！時(shí)，我了解到當(dāng)天正有學(xué)生生日，便走進(jìn)課堂邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福，讓學(xué)生深深感到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)為別人祝福，要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的親人、好友。同時(shí)進(jìn)行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle等單詞的教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。以至于碰到一些節(jié)日，學(xué)生都會(huì)自然而然地運(yùn)用英語祝福一番，教學(xué)中的人文關(guān)懷、師生情感的和諧體現(xiàn)得淋漓盡致。

課堂上構(gòu)建合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系對于英語教學(xué)具有一定的重要意義。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“注重個(gè)體的人文發(fā)展，使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來。”

課堂教學(xué)過程是一種師生交互作用的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，突出學(xué)生的主體地位

新課程的英語教學(xué)中要求教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命個(gè)體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些必要的條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

著名教育家布魯納曾說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。有位老師在執(zhí)教“Ask the way”時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總之，英語教學(xué)的開展要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“以人為本”、“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運(yùn)用于生活。只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的英語水平。