初中思想品德課堂教學的生活化分析

雷扶民

（廣西南寧市上林縣民族中學 廣西南寧 530500）

初中思想品德課堂教學的生活化分析

雷扶民

（廣西南寧市上林縣民族中學 廣西南寧 530500）

新課改背景下，初中思想品德教育的生活化是適應新時代需求，是讓教育回歸本真的必然選擇。本文從初中思想品德課堂教學生活化的方方面面，界定了初中思想品德教育生活化的內涵和主題思想，探索了實行初中思想品德課堂教學生活化的具體措施，從多方面指出了初中思想品德課堂教學生活化可能出現的問題，通過本篇文章，本文試圖為提升初中思想品德課堂教學生水平，豐富課堂內涵而服務。

初中思想品德 生活化 分析

初中思想品德課堂的教學是一個老師和學生共同參與的活動，彰顯著人生的價值和生命的意義［1］。然而長期以來，在舊式思維的禁錮之下，初中思想品德教育存在著忽視學生參與活動的經驗，只注重知識記憶的誤區，忽視學生的實踐活動，只重視課堂上的知識灌輸，教學內容遠離生活實際，教學評價缺乏多樣性等情況，使得初中思想品德教學課堂距離現實生活越來越遠，難以真正取得跟隨時代步伐的最終效果，真正的實現一切為了學生的初衷，要改變這些不良現象讓初中思想品德課堂從行政化，模式化、單一化的僵化模式中解脫出來，就一定要讓初中思想品德教學面向社會，貼近實際，接觸生活，只有從生活實際出發才能使課堂煥發生機，才能提高課堂的效率，推行初中思想品德課堂教育教學的生活化，是思想品德教育教學發展中的主要任務，是提升初中思想品德教學實效的重要條件。

一、背景分析

《基礎教育課程改革綱要》指出：加強學生實際生活與課程內容以及現代社會科技進步的聯系，關注學生的生活閱歷和學習興趣，精選學生學習所必備的基本能力和知識基礎，其實質對實現初中思想品德生活化的課堂教學提供的良好的范例。

首先，初中思想品德課課堂教學生活化是推動學生更好發展的條件。推動學生的全面發展，是新課程實施的根本目標，學生的良好發展必須是一個技能與知識，過程與方法，價值標準與心理狀態三個方面目標共同實現的過程，而且這些目標的實現必須依靠學生的生活閱歷和實際經驗以及情懷的陶冶，因此重視聯系實際生活是改善初中思想品德教學結果的必要手段，它有助于推動學生全面發展目標的實現。

二、生活化的具體實施方法

教材素材的生活化是指教學素材必須是那些與學生的生活閱歷精密相關，以學生的生活需要為依托，能夠引發學生生活實踐的基本內容?！端枷肫返抡n程標準》明確提出：在實踐中，要面向多姿多樣的社會實際，開發和使用學生現有的知識經驗，選擇學生喜愛的話題，關注學生在生活中遇到的具體困惑，幫助學生掌握和解決社會實踐中的規則和需要，提升對環境的適應力，因此，思想品德課程的教學素材，既可以是對生活本身的感受和閱歷，也可以是那些需要是生活與時代背景下進行對比的假設條件，它將完美地體現出學習的多樣性、靈活性和趣味性，將人類文明的最直接的閱歷和學生親身實踐有機結合起來，盡快將社會中剛剛出現的新思想，新問題，都納入教學素材之中，才能不斷的提升思想品德教育工作的靈動性、時效性和針對性，提升思想品德教育工作的整體質量。

三、初中思想品德課堂存在的問題

1.不重視學生的情感與思想

通過對學生的訪談結果以及教師的調查問卷的反饋進行比對、分析，我們感到初中思想品德教學的生活化主要存在知識技能分化，師生關系不融洽等問題，教學過程中，教師普遍對于培養的過程，思維，以及情感態度的培養不到位，還要大量教師片面強調實踐的重要性而忽視了書本的重要意義，還有的教師為了迎合考試需要，把學生的思想禁錮，罔顧知識的培養需要充分社會實踐為基礎這一重要理念。

2.缺少有效的課程評價體系

要改變課程評價體系，發揮評比功能對學生和教師的激勵作用，要對學生進行科學的贊賞，否則學生講變得浮躁，尤其是鼓勵和贊揚“常態化”之后，不具備真情實感，流于形式，猶如一臺機器發出的有規律的響動，這樣鼓勵和贊揚就是去了他原有的意義和價值，一味的贊賞與一味的批評同樣不可取。尤其是有些教師贊賞的言論脫口而出，不假思索，不僅不能對學生起到激勵作用，反而會對學生產生隨意應付的學習態度。

四、初中思想品德教育中問題的解決

1.重視學生的情感與思想

初中思想品德教育教學應該從側重認識目標向生活化的目標轉變，貫徹生活化的理念，重視學生知識水平和現實生活，不產生寬泛和不切實際的目標，反映學生個性化和多樣化的價值追求，服從學生真切的生活體驗和人生閱歷，充分的運用教材的內容對實際經歷加以佐證，新教材比以往的教材更具有可操作性和準確度，是學生精心學習生活所必備的工具，對教材進行根據當地實際情況而進行的再開發也是教師應該是擔當的責任。注重知識傳播過程中的方式和方法，尊重學生結合自身實際情況的全面發展的目標體系。

2.完善生活化教學的內容

利用高科技多媒體手段使教學內容充滿趣味，教學內容必須從學生的人生經歷和生活實際之中尋找經驗，選取學生關注的話題，既可以是實際經歷也可以是根據時代需要而論證得出的假設，充分的發揚出學生學習生活的豐富性，具體性和連貫性，知識與技能各方面的培養要順應新課程改革的需要，適應基礎性的社會文明需求，新課改而帶來的行政領域的指導力量，也會為中學思想品德教育的改革和發展提供巨大的支持和幫助，對中學思想品德教育課程的諸多問題的解決，有著一些列強有力的可行辦法。

結束語：

生活的豐富多彩的，也是很具體的，在初中思想品德課程的教學中我們指導學生學會自主理解生活，用自己的真情實感來體味生活，獲得生活經驗，用自己獨特的方式研究生活，促進學生與社會和自然的有機結合。教學靠近了學生的實際生活，課堂成為了學生熱愛生活的窗口，使得書本知識在實際生活中得到了充分的運用，教師帶著學生離開課堂去自然中探索新的真實的世界，一方面，生活是構成學生各中思想觀念和價值標準的主要來源，另一方面也可以幫助學生獲取完善自身能力的諸多機會，當生活真的與知識結合在一起，才能使學生真切的感受到知識的趣味、生活的美好.

［1］朱笑兒.以生活為本體現思品魅力［J］.教育科研，2014.

［2］鐘啟泉等.為了中華民族的復興為了每位學生的發展—《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》［M］.上海:華東師范大學出版社.2013.

［3］杜威.杜威教育論著選［M］.趙祥麟等，編譯.上海:華東師范大學出版社619811

［4］陶行知.生活教育文集［M］.成都:四川教育出版社，2014.