從小事著手，培養(yǎng)學生的自信心

孟憲永

（遼寧省海城市溫鄉(xiāng)鎮(zhèn)后坎小學 遼寧海城 114200）

從小事著手，培養(yǎng)學生的自信心

孟憲永

（遼寧省海城市溫鄉(xiāng)鎮(zhèn)后坎小學 遼寧海城 114200）

自信心--是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心里特性，是一種積極有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心里狀態(tài)，稱信心。自信心的個體差異，不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心里行為。

情感 自信心 愛心

信心是進取的支柱，是有無獨立工作能力心里基礎。自信心對孩子健康成長和個種能力的發(fā)展都有著十分重要的意義，孩童時期的自信心，對一個人一生具有舉足輕重的作用。那么，如何培養(yǎng)學生的自信心呢？我的體會是要充分根據(jù)學生的心理特點、加強引導、落實舉措，從以下幾方面入手：

一、關(guān)注學生的情感變化，培養(yǎng)學生的自信心

學習是學生的主要任務。學生應牢固掌握靈活運用科學文化知識，在日常教學中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、邏輯思維能力等個種能力，尤其要注重培養(yǎng)學生自信心。例如：我?guī)ьI(lǐng)班里班委熱心幫助班里的差生。我們班的高迪同學沒有自信心，由于家長忙著生意，孩子缺少關(guān)愛，使得他形成了逆反心里，不關(guān)心集體，不愛學習。于是我用情和愛感化該生，照顧他的生活和學習，放學后單獨為他補課，讓班干部在學習上給予他很大幫助，半學期以后，這名同學在各方面有了很大的進步，學習成績上升了，性格也變得活潑開朗起來。于是在班會上老師表揚了這名同學，使學生在這種事情中受到教育，形成了良好班級學習氛圍。使學生在學習活動中端正態(tài)度增長才干，培養(yǎng)了自信心。

二、讓學生做一些容易做的小事，培養(yǎng)學生的自信心

關(guān)注學生日常生活的點滴小事，規(guī)范學生的日常行為，針對不同學生進行因材施教，培養(yǎng)學生的良好學風，促進學習質(zhì)量的提高。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事，對學生進行規(guī)范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。

我們開展了小組競賽活動，以此鼓勵強化學生我能行自信心，這個活動從日常的“行”、“走”、“坐”姿，到“學習”、“守紀”、“衛(wèi)生”，以及上課時“傾聽”、“發(fā)言”、“書寫”、“速度”，全面進行評比，每方面都有明確要求。如：“守紀”上課不挨老師批評，排隊、集會等遵守紀律，學習方面每次測試都得100分都會得到獎勵一面小紅旗，讓學生互相學習、暗暗競爭。這項活動成效顯著。孩子們?nèi)粘Ｉ钣幸?guī)律了，良好班風形成了，給同學營造了一個溫馨而又有朝氣的學習和生活環(huán)境。

三、用老師的愛心去培養(yǎng)學生的自信心

班主任是班級的領(lǐng)導者，具有核心的作用。班主任以真摯誠懇的熱情和愛孩子的心取得孩子的信任。葉圣陶先生說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教師在日常教學中，在平時交往中，情感必須是真摯誠懇的，在學生的心目中有很高的威信，必須做到以情動人，建立平等、民主和互相理解、尊重的師生關(guān)系。讓學生感到班主任老師可親、可敬、可信，這樣學生才會在心里上接受你，愿意與你親近，愿意將心靈的窗口向你敞開，也只有這時班主任的教育才會奏效，師生間的情感越密切，教育效果越佳，讓每名學生都能茁壯成長，同時讓學生感受到老師是那么關(guān)心愛護我，使他想成為一名優(yōu)秀學生信心倍增。

學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的心靈接觸。”他還指出：關(guān)心兒童生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的完美精神生活。教師的責任告訴我，不能放棄。于是我從課堂上著手，平時讓他多讀課文，只要他有一點進步，我就及時表揚，當他和同學一起快樂做游戲臉上掛著笑容時，我有了愉快的感覺，從他的燦爛的笑容中看到了他的自信心，黃世良和趙博有不完成作業(yè)和說謊的毛病。于是我關(guān)注他們微小的進步。比如，你的作業(yè)今天很工整，你昨天作業(yè)寫的很用心，你很聰明，你學會誠實了等，進行及時表揚，在不斷地鼓勵中他們的成績有了很大的進步。強化優(yōu)點，使孩子產(chǎn)生了信心。

四、弱化孩子的錯誤，突出孩子的成績

孩子自信心的形成，來源于家長及教師對他的評價。對孩子的評價是否準確，往往會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

有一個心里實驗，證明了評價對人的重要影響。此實驗先把學生分三組，然后同樣問他們一連串的問題：

第一組——學生答對了，就告訴他們對了；答錯了，就告訴他們錯了。

第二組——學生答對了，就告訴他對了；答錯了，并不告訴學生錯了。

第三組——學生答對了，并不告訴他們答對了，如果答錯了，就馬上告訴他們答錯了。

然后，把三組學生合起來，再一起問他們問題。當問題容易的時候，第三組的成績最好，反映強烈。但是，如果問題很難的時候，卻是第二組的成績最好。因為，第三組的學生先前有被指責的經(jīng)驗，所以遇到簡單的問題，就會力求表現(xiàn)，成績自然會進步。但是如果遇到困難時，沒有被職責過的學生，反而會信心十足到追根究底，因此成績會進步很快。

事實上，每個人都有這種反映。如果老是被指責，就容易意志消沉，毫無自信心，遇到困難時，也缺乏勇往直前的斗志，只會畏縮地應付容易的事。習慣之后，就不敢做一些挑戰(zhàn)性的大事，容易養(yǎng)成劃地自限的個性。

反之，如果很少受到指責，而且還時常被贊美的話，他們一定有很強的自信心。遇到任何挫折，都不會畏難不前。由此可見，平常得到的評價好壞，往往影響一個人自信心的強弱。

小孩子犯錯，是再所難免的事。所以，當孩子不小心做錯事時，作為老師不要馬上大聲斥責。這樣會造成孩子嚴重的挫傷感，使他既無安全感又無自信心。常此以往，會使孩子養(yǎng)成畏縮心理，沒有力爭上游的沖勁。長大成人以后，便會一遇到挫折，就逃避現(xiàn)實，永遠都無法出人頭地。

老師，家長應故意忽視孩子的錯誤，多贊美他們優(yōu)良的表現(xiàn)，使孩子因得到適當?shù)墓膭睿錆M自信心。習慣之后，他會有勇于突破現(xiàn)狀的個性，以及喜歡接受挑戰(zhàn)的勇氣。所以，老師和家長弱化孩子的錯誤，突出其取得的成績。

五、重視孩子付出的努力，培養(yǎng)孩子的自信心

在日常的學習和生活中，有很多小事只要我們留心觀察，都可以隨時培養(yǎng)學生的自信心。如，孩子考試得到了90分時，我們不僅要贊美他的成績而且還要贊美他取得成績的過程。說你最近的作業(yè)寫得很認真，讀書讀到很晚，好用功啊！連電視都很少看了，把時間都用在學習上了，真是個懂事的好孩子。

當孩子聽到你的鼓勵，一定很高興，也會產(chǎn)生一種想法，如果我再努力一點，成績一定會更好。如果再表揚一下：“你真聰明，下次一定能打100分。”孩子聽了之后，覺得有人在關(guān)心他的努力，就會非常信心十足、精神百倍，學習會更用功了。盡管只是幾件小事，但在無形之中卻產(chǎn)生了很大的激勵效果，孩子的自信心倍增，使他不斷進步。

成功一定有辦法，失敗一定有原因，居里夫人說：“自信是成功的基石。”所以在日常的生活中，我們要善于運用一些小事，從小就要注意培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子不但有優(yōu)異的成績，而且還有良好的品質(zhì)。