影響高校雙語教學(xué)效果的因素及其策略

王綺

（黑龍江外國語學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

影響高校雙語教學(xué)效果的因素及其策略

王綺

（黑龍江外國語學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

雙語教學(xué)自從扎根中國以來，一直不如人意。究其原因，與學(xué)生基礎(chǔ)較差及培訓(xùn)老師素質(zhì)偏低有關(guān)。文章主要從老師，學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，對客觀存在的問題深入剖析，以探明高校雙語教學(xué)的影響因素。

雙語教學(xué) 因素 分析 方法

高校雙語教學(xué)在中國扎根多年，但一直達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。雖然國家出臺了一系列的法規(guī)舉措，例如2001年7月8日出來的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，要求推廣使用外語講授公共課和專業(yè)課，但成效甚微，雙語教學(xué)這個老大難問題仍難以解決。下面，我們主要從學(xué)生，老師兩方面進(jìn)行分析。

一、來自學(xué)生自身主觀因素

（1）學(xué)習(xí)動力

國外學(xué)者蘭伯特認(rèn)為，在雙語教學(xué)中態(tài)度和性向是獨立分開的。因而對高校英語教學(xué)來講，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)所產(chǎn)生的源源不斷的學(xué)習(xí)動力能夠促使學(xué)生不斷成長，在學(xué)習(xí)中擁有更高的積極性。只有擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在高校雙語教學(xué)課堂中有更積極的態(tài)度和更充沛的精力來完成課堂教學(xué)。有研究指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)已取代任課老師成為影響雙語教學(xué)最關(guān)鍵的因素。為此，必須幫助學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)

雙語教學(xué)不僅對學(xué)生外語水平提出了很高的要求，同時，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也有一定要求。在課堂上，要求學(xué)生不僅能夠聽說讀寫，甚至專業(yè)方面的詞匯，都必須明白。否則，雙語教學(xué)就變成了對牛彈琴，不僅明白不了專業(yè)知識，反倒喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，由于初高中學(xué)生所受教育的差異，不同地域的孩子學(xué)習(xí)水平差距顯著，甚至高考成績都能影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。研究表明，高考成績出色的學(xué)生更自信，積極性更高，在雙語教學(xué)中表現(xiàn)也更為出色。這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，在課堂上也有不同的表現(xiàn)。為此，可以對學(xué)生進(jìn)行分級考試，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的不同，分級教學(xué)。有研究指出，良好的教學(xué)環(huán)境和貼近學(xué)習(xí)特點的教學(xué)能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。為此，充分考慮學(xué)生的入學(xué)成績和平時成績，進(jìn)行分級考試，能夠有效解決這一難題。通過分級教學(xué)，老師可以更方便地控制教學(xué)進(jìn)度，因材施教，同時也更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更適合他們的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)也能有梯度，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生拔高訓(xùn)練，使兩者的學(xué)習(xí)能力都得到有效提高。

（3）家庭背景

教學(xué)中，家庭背景也成了影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。同時，家庭經(jīng)濟(jì)條件，地域發(fā)達(dá)程度和學(xué)校的要求都對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。父母受過良好教育，家庭條件好，才會在孩子教育中投入更多的資金，對待學(xué)業(yè)更加重視，因而學(xué)生表現(xiàn)也會更為優(yōu)異。針對這些不可改變的事實，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到差距，一方面又要單獨輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定一系列的學(xué)習(xí)計劃縮小差距。同時，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又要對他們提更高的要求，督促他們更加刻苦去學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力也決定了學(xué)生能否在課堂上有出色表現(xiàn)。雙語教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高要求，不僅要有扎實的基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)地更為主動，因而學(xué)習(xí)效果更好。同時，學(xué)習(xí)能力的差異也直接影響了對教材的理解程度。所以，如上所說，需要進(jìn)行分級考試。

二、來自教師、學(xué)校等客觀因素

（1）師資力量是關(guān)鍵

學(xué)校的師資力量直接決定了學(xué)校的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)人才的能力。一個出色的老師，必將用自己高尚的師德，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和出色的授課技巧，使學(xué)生的知識量得到顯著提升。同時，因為雙語教學(xué)的特殊性，不僅要求老師外語基礎(chǔ)要好，還要比一般老師有更為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，這對高校師資力量是很大的挑戰(zhàn)。沒有強(qiáng)大的師資力量做支撐，學(xué)校很難完成規(guī)定的雙語教學(xué)任務(wù)。同時，缺乏培訓(xùn)也是高校師資力量需要面臨的問題。很多老師的培訓(xùn)經(jīng)歷都是在國內(nèi)完成，很少有人能夠接觸到外國的規(guī)范化培訓(xùn)，或者有豐富的留學(xué)經(jīng)歷，大多數(shù)都只是在外國讀到碩士，不能將教學(xué)和所學(xué)習(xí)的知識深入結(jié)合，本身素質(zhì)也有待提高。

因此，學(xué)校需要設(shè)計專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對參加雙語教學(xué)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，針對時間比較緊張的問題，可參考北京大學(xué)的案例挑選教學(xué)任務(wù)比較輕松的假期進(jìn)行，既可以讓年輕老師的專業(yè)知識得到強(qiáng)化，又能夠提高外語水平。同時，加強(qiáng)與兄弟院校和國外知名大學(xué)的聯(lián)系，派一部分老師到國外去進(jìn)修，或者從事進(jìn)行科研工作，來真正提高老師的外語教學(xué)思維和教學(xué)水平，也可以采用獎勵手段來鼓勵老師報考雙語教師從業(yè)資格證。同時，針對目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏的問題，可以由教育部牽頭，建立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從全國高校抽調(diào)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師組成教學(xué)團(tuán)隊，來雙語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，進(jìn)行專業(yè)的老師培訓(xùn)。

（2）教材的選用

一位優(yōu)秀的老師，能根據(jù)自己的需要，從國外原版教材，國內(nèi)縮編教材和國內(nèi)自編教材中選用適合自己的課本。國外原版教材可以幫助學(xué)生接觸到最正宗的專業(yè)外語，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的思維，和國際前瞻性，讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)知識。所以，教材的選用離不開老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。而教材又對課堂教學(xué)至關(guān)重要。為此，可以選擇縮編教材，將外文課本中的經(jīng)典段落進(jìn)行摘抄和縮編，同時配發(fā)講義，這樣，既考慮了學(xué)生的實際外文水平，又使學(xué)生接觸到正宗的專業(yè)英語，使學(xué)生在開闊視野的同時，又獲得較高的專業(yè)素養(yǎng)，一舉兩得。

（3）語言類課程是基礎(chǔ)

對學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)的主陣地依舊是語言類課程，例如大學(xué)英語。所以，對我們來說，語言類課程依舊很關(guān)鍵。研究表明，語言類課程能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中主動性也更高。所以，加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)語言類教學(xué)依舊很重要，同時，在教學(xué)中，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的能力，來達(dá)到雙語教學(xué)的要求。

三、總結(jié)

通過以上分析，可以看出，要想快速改變我國雙語教學(xué)的現(xiàn)狀是不可能的。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，需要國家，社會，學(xué)校的共同努力，來為雙語教學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教學(xué)來說，將陣地不應(yīng)只放在課堂上，還應(yīng)該增加實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程趣味性，同時，加強(qiáng)對雙語老師的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多方面入手來切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將雙語教學(xué)工作落實到實處。

［1］史鋒.雙語教學(xué)在中國實行的逆向思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011，（8）: 17-20.

［2］翁瑋，吳萍.獨立院校雙語教學(xué)適應(yīng)性教學(xué)方法初探［J］.云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，27（2）:148-152.

［3］姚芳.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接問題的思考［J］.江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，（4）:124-128，封3.