讓信息技術(shù)成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的助推器

魏進(jìn)

（南京市江寧區(qū)銅山中學(xué) 江蘇南寧 211100）

讓信息技術(shù)成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的助推器

魏進(jìn)

（南京市江寧區(qū)銅山中學(xué) 江蘇南寧 211100）

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在日常生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校的教學(xué)中也得到了長足的發(fā)展，尤其是與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合更能發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，作為教輔工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，信息技術(shù)對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫等方面更顯優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過綜合處理，使得學(xué)生更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠顯著改善數(shù)學(xué)的教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是像我們這樣的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)的大力投入、發(fā)展，也大大縮小了與城區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的差距。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么，信息技術(shù)如何在教學(xué)中得到合理的利用呢？筆者認(rèn)為從以下二個(gè)方面考慮：

一、了解功能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。這些正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所具有的特有的功能和特點(diǎn)決定的。

1.強(qiáng)大的表現(xiàn)力

在現(xiàn)如今枯燥的傳統(tǒng)教育中，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，它可以將所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、模擬操作等各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得在課堂中多角度刺激學(xué)生的感官，深化認(rèn)識(shí)程度，并揭示其內(nèi)在的規(guī)律，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶。例如在教學(xué)《圖形的平移》這一課時(shí)，怎樣突破圖形平移的方面和距離這一難點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用超市的電梯上下移動(dòng)或生產(chǎn)流水線等方面的視頻讓學(xué)生來了解平移。這樣，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，培養(yǎng)學(xué)生空間概念，用直觀可視的演示來突破重難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生感知，生生、師生交流，達(dá)到深入理解平移的性質(zhì)。

2.強(qiáng)大的再現(xiàn)力

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，給現(xiàn)代教學(xué)提供了強(qiáng)大的課程再現(xiàn)力，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式，點(diǎn)擊相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入完全符合“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，是傳統(tǒng)教育無法比擬的。例如在教學(xué)《函數(shù)》時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=x+1，在平面直角坐標(biāo)系中構(gòu)建對(duì)應(yīng)點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生形象的思維。再用潮汐現(xiàn)象的變化圖像，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，讓學(xué)生感知其中存在的變化，了解不變的量和改變的量，這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且?guī)椭鷮W(xué)生非常透徹的理解枯燥的“函數(shù)”概念。

3.強(qiáng)大的工具性

信息技術(shù)在教學(xué)中不僅是一種演示工具，也是一種交互工具，它不僅可以幫助教師的完善課堂的教學(xué)、也可以讓學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)，因此它必將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具，也必將帶動(dòng)教育的全面改革。例如在教學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)》時(shí)，我們就可以利用幾何畫板，分別畫出“頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高”，讓學(xué)生觀察而得到“三線合一”這一重要的性質(zhì)，而且通過幾何畫板的獨(dú)特功能，對(duì)三線用不同的顏色來加以弗來西動(dòng)畫顯示，加深了對(duì)三線的認(rèn)識(shí)和空間方位感，既準(zhǔn)確也美觀，比原先自己動(dòng)手畫要清晰的多也準(zhǔn)確的多，即便教師利用粉筆在和黑板上板演也很難做到精準(zhǔn)，而利用幾何畫板就可以很容易的做到。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具能更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、合理利用，有效提升

信息技術(shù)在教學(xué)中雖具有強(qiáng)大的功能，但也不是萬能的，因此在應(yīng)用中要恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度的發(fā)揮其作用，用好、用實(shí)、用活信息技術(shù)，使其真正為教學(xué)質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的功能。怎樣才能合理應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題：

1.信息技術(shù)的正確定位。

無論教育怎樣改革，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只能發(fā)揮著“配角”作用，它只是為了“輔助”教學(xué)，這也是教學(xué)自身所存在的規(guī)律決定的，因此一切技術(shù)手段都只能是為教學(xué)服務(wù)，而不是主導(dǎo)作用，如果過分的相信甚至夸大，勢(shì)必影響教學(xué)效果。作為教師不應(yīng)該用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；也不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。作為教師只是希望用先進(jìn)的信息技術(shù)來為我們的數(shù)學(xué)進(jìn)行服務(wù)，使我們的數(shù)學(xué)課堂更有效果，更有魅力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用因“以人為本”。

如今的課堂教學(xué)，教師主要就是應(yīng)用信息技術(shù)“制作”上課的課件，便于在課堂中進(jìn)行教學(xué)，但更多的教師不是自己制作，而是下載個(gè)現(xiàn)成的就用，幾乎很少考慮它是否符合本班學(xué)生的實(shí)際，根本發(fā)揮不了信息技術(shù)的作用。因此在實(shí)際操作中，教師應(yīng)課前將自己的教學(xué)想法、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的理解高度的融合，制作自己的課件，或?qū)ο螺d的課件進(jìn)行修改，將“他人”的變成“自己”的。制作課件時(shí)，一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，從而極大的體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其在提升教學(xué)質(zhì)量中起到最大作用。

如今，信息技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化的進(jìn)程。因此教師一方面要學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，及時(shí)掌握技術(shù)動(dòng)態(tài)，更新多媒體技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用的技能，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，加以與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。另一方面要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過能體現(xiàn)自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)信息技術(shù)合理選擇、優(yōu)化組合，科學(xué)、有效的利用信息技術(shù)，演示數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，化抽象為具體，有具體到抽象，最大限度發(fā)揮多媒體交互功能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，我們期待著信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一個(gè)明媚的春天。