基于初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

翁志強

（內蒙古烏蘭察布市商都縣第五中學 內蒙古烏蘭察布 013400）

基于初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

翁志強

（內蒙古烏蘭察布市商都縣第五中學 內蒙古烏蘭察布 013400）

語文學科作為初中最基礎也是最重要的學科，其教學質量成為了當前全社會關注的焦點。而閱讀又作為語文學科中最關鍵的內容和環節，良好的閱讀教學能夠培養學生們較高的閱讀能力、理解能力以及運用語文知識的能力，更能起到鍛煉初中生多項綜合素質的作用。但就現實的情況來講，初中語文閱讀的教學還存在很多問題，本文就分析這些問題，就如何提高初中語文閱讀教學提供一些對策。

初中語文 語文閱讀 問題分析 具體對策

眾所周知，語文教學是初中教學階段非常關鍵的學科，而閱讀教學使一個過程長、涉及因素多且綜合性較強的教學活動。要培養學生的良好的閱讀能力和運用語文的能力，就需要根據學生的實際表現和需求，結合教材和活動開展，實施科學的語文閱讀教學改革。下文就現階段我國初中語文閱讀教學存在的問題展開分析，就如何解決這些問題，提高初中語文閱讀教學提出一些策略。

一、現階段我國初中閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學方式不當

很多人認為，對于初中語文教學閱讀教學來講，注重的是學生語文閱讀能力與寫作能力的掌握，并采用多種方法促進學生的語文閱讀量與寫作量，以此來達到訓練的目的。因此，很多初中語文閱讀教學不斷沒能注重學生思維的培養，更忽略了學生學習的適應性。其次，語文閱讀教學作為初中語文非常重要的核心教學環節，由于教學內容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于語文一些抽象的語文閱讀來說，如果沒有一個扎實的基礎和理解能力，很難跟上進一步分析和掌握閱讀方式，從而培養自己的寫作能力，這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產生很大的落差。

2.缺乏對學生閱讀思維的培養

就目前的情況來看，學生自身對于語文閱讀教學的關注并不高，且因學習目標不明確，缺少主動性，很多學生對于語文閱讀學習目標以及學習計劃并不了解。也存在少數學生不能根據自身的實際情況，有計劃有需求的選擇學習；較多的學生則表現為迫于教師和升學的壓力來完成教師布置的繁重寫作與閱讀任務。更甚至有的學生基礎差，對語文閱讀教學根本提不起興趣，在這樣的狀態下，學生的主要問題得不到解決，不但不利于學生閱讀能力與寫作能力的培養，更可能損害學生的身心健康，不利于學生思維發展。比如：教師在進行某一篇小說的教學時，如果直接開始分析小說的主體、結構，而不去引導學生理解小說所要表達的感情、表達和寫作方式，學生勢必會覺得閱讀教學枯燥無味，從而影響學生對于閱讀的興趣。而這樣的閱讀教學方式，也不利于學生閱讀能力的提升，不利于學生創造力和邏輯思維能力的培養。

3.閱讀教學中情感培養的缺失

在實際的初中語文閱讀教學過程中，教師因受到傳統的應試教育影響，不能有效地引導學生深入地對閱讀教學的文章進行理解，沒能指導學生自習的品味文章的精髓。不僅如此，有的教師沒有認識到開展語文閱讀教學的真正目的，太過重視孩子的語句、語法、內容以及中心思想等固定式的閱讀模式培養，忽視了一些學生的個性特點和適合自身的學習方式，從而影響了學生閱讀和寫作能力的培養。

二、促進高效的初中語文閱讀教學的具體措施

1.發揮學生的主體作用

在初中語文閱讀教學過程中，教師應端正自身的教學態度，打造生動的教學氛圍，進而充分調動學生學習的激情和動力，幫助學生正確的面對社會環境和人生態度，在進行創新意識的培養時，要能充分發揮學生主體作用，進而提高學生的創新思維和獨立思考的能力。這就需要教師要能夠以正確的心態和心理引導學生，創設出生動的教學情境，以身臨其境的效果發展學生的思維，引起學生的興趣，從而主動積極的參與到教學過程中去。還可以通過音樂、多媒體或者表演等形式來創設情境，以音頻、視頻和圖像等方式應用到教學中去，不僅能提高教學的質量與水平，更讓教學活動發生了巨大的變化。

2.培養起閱讀和寫作的好習慣

為了實現初中語文閱讀教學的高效性目標，學校應重視起對于語文閱讀人才的培養，不僅要關注到學生閱讀能力的培養，更要注重對學生語文寫作能力的培養。一方面，可以通過適當的課堂活動，如演講、詩歌朗誦等形式的課前活動，充分刺激學生的興趣，鍛煉學生的動腦、動筆能力。適當的課外活動不僅是環節學生學習壓力的良好方式，更是吸引學生，使其積極投入閱讀教學的途徑。因此，創新語文閱讀教學方法，開展適當的課外語文閱讀教學活動，不僅有助于學生掌握語文閱讀方式，更有利于打開學生思維。另一方面，通過創新閱讀教學內容與教學手段，采取多元化的教學方式，提高學生對于語文閱讀的探知興趣，從而全身心的投入到閱讀教學中。

3.健全語文閱讀教學評價體系

新課標要求初中語文教學應“以學生為本”，并對語文教學的功能與目標作出了明確的界定，對于語文閱讀能力的培養、邏輯思維能力以及語文思維等的培養都進行了強調。首先，我們要制定語文閱讀教學能力評價指標，并轉變原有閱讀評價指標的功能，評價體系的目標是能夠促進學生和教師的共同發展，能夠改善和優化閱讀教學功能。這樣的能力性評價既減輕了學生與教師的應試負擔，又起到了提高學生興趣與積極性的作用。與此同時，讓師生成為評價的主體，在實際的閱讀教學活動中，注重師生雙方構建的課堂氛圍，發揮出教師的指導和知識傳遞作用，發揮學生的課堂主體對象作用，全方位體現出閱讀教學評價的作用。

結束語：總的來說，初中語文閱讀教學是一個時間長、涉及內容多、系統性較強的，而當前我國初中語文閱讀教學還存在很多問題。因此，我們要以發揮學生主體作為用基本內容，培養學生良好的閱讀習慣，并制定健全的語文閱讀教學評價體系，全面構建高效的語文閱讀課堂，促進初中語文閱讀教學的順利進行。

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