如何加強小學思想品德教學

董金福

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學 延邊汪清 133216）

如何加強小學思想品德教學

董金福

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學 延邊汪清 133216）

小學思想品德課是落實德育首位的主渠道。它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，仍有一些教師說起來重要，做起來次要，甚至忙起來不要。這就要求教師徹底轉變育人觀念，改進教學策略，進行有效的教學，從而培養學生遠大的理想、高尚的品德、健全的人格。

一、小學思想品德教學重要性

（一）小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立

小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發展。進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

（二）小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力

小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、如何加強小學思想品德教學

1.教師要充分把握，設定相應的教學要求

小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把握住教材的中心觀點以及教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如，將教材的思想性、科學性溶為一體。達到這個境界，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的“教”和學生的“學”雙方處于最佳狀態，處理好知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材要采取前有孕伏、減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養良好的學習心理。

2.發揮民主，讓學生自己討論。這種方法是講課中常用的教學方法之一，在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導行”的全過程，充分發揮教師主導、學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿“激情——明理——導行”的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講。只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。

3.加強情感教學

積極愉快的情感在一定程度上能夠激發學生智力活動的積極性以及學生的學習興趣。小學思想品德教學加強情感教學具體從以下幾個方面進行：（1）教師把自己的情感投入到課堂教學中。從語言、體態作為切入點，采用學生感興趣的方法來將情感融入到教學中，通過教師情感來激發學生的情感反應，為教學創造良好的環境。（2）營造一種民主的課堂氛圍。學生情感要想處于一種積極狀態需要民主課堂氛圍的支持，這樣才能進一步培養學生的進取心。（3）充分發揮學生的創造思維。對于低年級學生而言，他們在看問題時容易絕對化，對此情況，教師在講解時不要片面，更不能對學生的這種理解有諷刺挖苦的意思。

4.提高認識，學校與家庭共同參與

每個人的品性如何，不是先天帶來的，這種品性主要是在家庭和社會的實踐中培養與鍛煉出來的，是在社會的生活環境中潛移默化、逐步形成的。家庭德育是指通過父母對子女進行思想品德教育，是學校教育的基礎和必要補充，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。

每個小學生最先接觸的是自己的家庭，作為小學生人生旅途中的第一站，家庭教育是整個教育的基礎，父母是孩子的第一任老師。家庭德育在培養學生的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著學校和社會教育難以起到的作用，是學校德育的必要補充和助手。學校德育是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，在培養人才方面起主導作用。因此，小學思想品德教育必須引起全社會的高度關注和家庭理性的呵護與教育。

5.強化社會實踐，培養小學生的思想品德素質

小學思想品德課的主要目的是讓小學生養成良好的道德觀念和行為習慣，所以，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。可以組織學生掃烈士墓，聽英雄事跡，以此來培養同學們為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想，收到良好的教育效果。

6.師生互動，建構自主探究的組織

自主探究并不等同于讓小學生單干，恰恰相反，要想發揮出小學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高思想品德課的有效性，教師還得善于把學生組織起來，發揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動。這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下的兩方面因素：①開展問題探究，鼓勵學生多問。提高小學生的自主探究能力，關鍵在于思維能力的培養。教師應該鼓勵學生多問問題，有意地去啟發學生的思維，課堂互動，不再僅僅只是學生間的互動，也存在于師生之間的互動。這樣，激活小組間合作學習的氛圍，讓學生探究而有所得；②營造和諧氛圍，鼓勵小學生多說。小組中的成員能力及知識面等各不一樣，小組合作探究學習中，如何才能讓每一個小學生都得到發揮。這就需要營造一種和諧的探究氛圍，尤其要為相對“較弱”的學生提供發揮、展示自己創造才能的空間。

在小學思想品德課教學中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來，對學生暴露出來的思想、觀點和行為給予正確的評價和指導，還要指出今后應怎樣用學習的道理去指導自己的行動。