如何提高農村小學數學教學質量

趙文義

（河北省南皮縣王寺鎮劉夫青小學 河北滄州 061506）

如何提高農村小學數學教學質量

趙文義

（河北省南皮縣王寺鎮劉夫青小學 河北滄州 061506）

隨著教育改革的不斷深入，國家也越來越重視基礎教育的投入，特別是農村小學的教育，小學數學也面臨著新的挑戰，作為農村數學老師，我們更應該想辦法提高學生的數學成績。本文針對農村小學生的自身特點，分析了學生存在的問題，著重從學生學習習慣，學習興趣，心理干預，采取豐富的教學方法以及對學困生的特殊輔導，探討如何提高農村小學生的數學成績，讓小學教學煥發新的活力，為以后的教學提供幫助。

農村小學 數學成績 學困生 興趣

很多農村孩子對于數學的學習不感興趣，數學成績普遍很差。尤其是在小學，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖輩撫養，由于祖輩文化層度較低，在加上有的家長對孩子的學習不重視不能及時的加以輔導使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村的孩子不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣，這就造成學習能力差，數學基礎不扎實，學習成績差。真對這一現象，是我們農村小學急需解決的問題。以下結合我三十多年的教學實踐及親身體驗談談自己的感想：

一、讓學生養成良好的學習習慣

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。結合數學教學，培養良好的習慣，我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣。讓學生懂得該學習的時候就得認真學，該玩的時候就盡情的玩。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等良好習慣。

二、培養學生對數學學習的興趣

興趣是學習中非常重要的因素，教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境，通過問題解決來優化學生的知識功能，優化教育功能。教學不是單純的傳授現成的知識，也不應滿足于簡單地解決一些問題，而應給學生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決，而要進一步思考和探索。當學生躍躍欲試時，教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上，教師要多有意識地設置疑問情境，引導學生不斷探索，不斷產生思維熱點，不斷使你的課產生高潮。當學生在挑戰中找到樂趣，在積極思維中培養了思維的堅韌性，在“無疑”處發現疑問，從而激起學生學習的興趣。

三、注重農村小學生的心理干預

相對而言，農村學生的家長對孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校學習生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農村孩子的心理障礙，很多家長由于缺少心理學方面的知識可能會無法疏導或疏導不到位。

這就需要教師運用教育心理學方面的知識去干預疏導，幫助農村學生走出心理的陰影，讓學生勇敢地站起來面對挫折和失敗，對學習生活充滿希望，這樣才能保障教學的有效性；否則學生很容易造成產生厭學感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學的效果。以往很多數學老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識的傳授，漸漸疏遠了師生之間關系，不利數學教學的有效開展。如，有位好強取勝的學生由于審題疏忽而出現列式錯誤，這時如果直面學生的錯誤必會挫傷其積極性，需要老師先肯定他的算式計算結果是正確的，但不是本題所要求的，而再給他一次機會修改下圖形使其列式是正確，這樣使他更自信。

四、認真鉆研教材，靈活運用教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

五、加強對學困生的輔導

教學中，教師要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加強師生感情，建立和諧師生關系。“忍”，即教師遇到任何事都要忍耐，不發脾氣；“尋”，即教師應千方百計地尋找學生身上的長處，進行表揚；“導”，即引導學困生加入數學興趣小組，針對他們的薄弱環節進行重點輔導；“信”，即教師應自始至終地信任學生、鼓勵學生；“愛”，即以深厚無私的愛去點燃學生們內心的情感之火。教師關愛學生是教育學生的前提，教師只有愛每一個學生，才能得到學生的尊敬和愛戴，學生才愿意接受老師的指導和幫助。學生們往往因為喜歡哪位老師，就喜歡聽他的課，就喜歡聽他的話。所以，在教學中，我們努力做到愛每一個學生，關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，心貼心地和學生交流。作為教師尤其要愛護學困生，要善于發現學生的閃光點，當發現孩子認真聽講，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們讓他們覺得老師信任他關心他而不是歧視。建立起和諧的師生關系，使學生不再害怕嗎，主動并積極問老師問題，

教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，使數學教育真正體現為不同的人在數學上得到不同的發展的教育，真正體現為品格意志教育、全面發展的教育。

[1].李星云著.《小學數學理論的教學與策略》.2009

[2].張丹著.《小學數學教學策略》.2010