如何培養學生科學探究能力

葛仲剛

（河北省南皮縣王寺鎮東葛學校 河北滄州 061506）

如何培養學生科學探究能力

葛仲剛

（河北省南皮縣王寺鎮東葛學校 河北滄州 061506）

科學探究是新課程改革的重要理念,又是重要的教學方式之一。培養學生質疑，探究的過程就是學生通過細心觀察，精心分析到圓滿解決問題的一系列有序活動。在教學中，我們應盡可能的創造條件，引導學生通過自主的活動。在課堂教學中要隨機應變，靈活處理教學中出現的各種問題，充分發揮學生科學探究的能力。

物理教學 興趣培養 探究能力

科學探究是新課程改革的重要理念，它是以學生積極主動獲得知識，親身經歷和體驗科學探究活動，認識和解決問題等為主要特點。在《物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。現在物理新課程的改革，強調了科學探究的過程，學生不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步激發學生對科學興趣。如何在物理教學中培養學生的科學探究能力，讓學生由被動變主動是非常重要的。

一、激發學生興趣是基礎

興趣是人們認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情上去探索某種事物，特別是在上第一節物理課的時候，要特別精心準備，讓學生明白物理的重要性。讓學生弄清物理與學生一生的發展，與社會的發展以及人類進步的關系。。當然必須弄清物理是研究力、熱、聲、光、電的一門科學。它與我們的生活息息相關，密不可分。例如，我們穿衣服為什么夏天穿的少？冬天穿的多。是因為冬天冷夏天熱的原因，這是與熱有關的問題；又如我們白天能看清物體，晚上沒有光就什么也看不到，這些是與光有關的問題，我們打電話時和對方講話，我們都能聽到對方講話，這又與聲有關，總之我們的生活離不開物理，讓他們體會到物理既神奇又很容易學，學的更有興趣。

二、培養學生質疑，形成科學探究的習慣

學生是教學的主體，把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探究學習為核心。將教學與學生的實際緊密聯系起來，形成主動的、活躍的、和諧氣氛的學習過程，通過交流與實踐，探索中發現新知，應用新知。探究式教學是“以人為本”的教學。探究是從問題開始，發現和提出問題是探究性學習的開始。而科學問題的情境包含在日常生活、自然現象和實驗現象之中，我們教師可以從學生熟悉的現象中入手，也可以以光盤、實驗、多媒體影視中大量的現象為素材，努力創設問題情境，將新知識置于問題情境中，讓學生發現問題，提出問題，誘發學生的探究動機，讓學生通過探究解決分析問題，獲得新知識。 例如，在“浮力”內容教學中，先出示浮在水面上的小木塊，多媒體展示海面上的輪船等，再出示沉在水中的物體鋁塊、鐵塊等，提出問題“為什么有的物體能浮在水面，有的物體沉入水底？”。通過問題讓學生探究。

三、積極引導，培養探究能力

探究的過程就是學生通過細心觀察、精心分析到圓滿解決問題的一系列有序活動。實現探究的任務是提出問題、敢于假設。作為教師，適時地給予鼓勵和指導學生是至關重要的。在探究過程中，教師要鼓勵學生敢于發現問題，大膽提出問題、猜想和假設，同時引導學生從實際出發，進行有效的提問。例如，在研究平面鏡成像特點的實驗中，用兩支同樣大小的蠟燭分別放到平板玻璃的兩側，然后點燃前面的蠟燭，讓學生觀察平板玻璃后面的蠟燭，發現后面的蠟燭也在燃燒，但撤去平板玻璃后，后面的蠟燭并沒有燃燒，說明平面鏡成像是虛像，像和物大小有什么關系？像和物到鏡面的距離有什么關系？通過探究過程，學生的觀察分析問題的能力都得到了培養和提高，從而得到結論。平面鏡成像是虛像，像和物體大小相等，像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直。

四、上課前做好準備，體驗探究樂趣

在探究過程中學生通過經歷與科學家探究相似的過程學習物理知識和技能，使學生體驗科學的樂趣，學習科學家的探究方法，領悟科學家的思想和精神，并提高學生的科學素養，培養學生的實踐操作能力和創新思維。因此要求學生課前自己準備對于學好知識是很重要的。例如上“浮力”一節前，讓學生事先準備一些木塊、蠟塊、鐵塊、鋁塊、石塊、銅塊、鐵盒、鋁盒等做實驗，探究那些物體浮在水面，那些物體沉入水底，鐵盒、鋁盒為什么也能浮在水面？通過探究，在樂趣中掌握知識，起到事半功倍的效果。

五、創設情境，營造探究氛圍

在教學中，我們應盡可能的創造條件，引導學生通過自主的活動，讓他們在科學探究中去體驗，去學習，去感悟，從而真正領悟科學的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學知識、科學方法和基本技能。

例如在研究“光的反射”一節時，我為每組學生分發了一只激光手電筒，一張能從中間轉動的硬白紙板，一塊小平面鏡，一塊凹凸不平的不銹鋼片，讓學生分組進行探究得到結論，各組說出得到的結論，然后教師歸納總結。光照射到物體表面時發生反射，反射光線和入射光線分居法線兩側，反射角等于入射角。這樣得出的結論比平時單純由教師演示得出結論要好得多，學生通過自己探究實驗得出的結論更容易掌握。

總之，在提倡素質教育的今天，提高學生的探究能力，是學好物理的一個重要環節。學生是否參與和怎樣參與探究，才能使課堂充滿生機。還要注重學生科學探究過程，根據不同的教學內容，開展不同的探究活動，讓學生在探究過程中增強探究的科學性、嚴謹性，體會科學探究的方法，養成良好的思維品質，提高科學探究的能力。在課堂教學中要隨機應變，靈活處理教學中出現的各種問題，充分發揮學生科學探究的能力，這樣才能使學生充分掌握所學的知識。