信息技術(shù)中激勵(lì)式教學(xué)方法淺析

王魁

（陜西省商洛市山陽縣漫川中學(xué) 陜西商洛 726000）

信息技術(shù)中激勵(lì)式教學(xué)方法淺析

王魁

（陜西省商洛市山陽縣漫川中學(xué) 陜西商洛 726000）

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是飛速發(fā)展的，每年教學(xué)內(nèi)容都有很大的變化，特別是越來越多的學(xué)生家中有電腦，已掌握了書本上部分內(nèi)容，操作比較熟練，上課根本不愛聽，喜歡的是上網(wǎng)聊天，玩游戲；而另一部分學(xué)生，卻連鼠標(biāo)都不會(huì)使用，學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握程度，兩級分化嚴(yán)重，這對任課老師來說是很頭痛的事，所以，怎樣組織教學(xué)，上好信息技術(shù)課？探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。如何提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，搞好課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行了激勵(lì)式教學(xué)方法探討供大家參考。

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。

一、興趣式激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

美國心理學(xué)家布魯納也說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣濃厚，他就能自覺地排除多種外界因素和負(fù)面心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

初高中信息技術(shù)課理論知識逐漸增多，而對于學(xué)生來說，喜歡是操作，不喜歡上理論課，一味地灌輸理論知識，會(huì)對信息技術(shù)課失去信心，根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理特點(diǎn)，采用興趣式激勵(lì)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)部分，準(zhǔn)備實(shí)物，不但讓學(xué)生辨認(rèn)，還讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝主機(jī)，在同學(xué)們計(jì)論組裝的同時(shí)，一邊介紹結(jié)構(gòu)及部件的功能。最后讓學(xué)生一起討論歸納知識結(jié)構(gòu)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，整體把握知識體系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能按一定的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)有序的有層次的知識網(wǎng)絡(luò)（多媒體展出文字與圖形）。學(xué)生親眼看了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且親手安裝了主機(jī)，記憶深刻，興趣濃厚。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。使呆板的語言文字以對話、圖像、實(shí)物等活生生的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生就能積極思維，積極上進(jìn)，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、贊賞式激勵(lì)，幫助學(xué)生找到成就感

成長需要激勵(lì)，其實(shí)每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著肯定和贊譽(yù)。贊賞式激勵(lì)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。

德國著名的教育家斯蒂多說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為教師對學(xué)生的信任、尊重、鼓勵(lì)和期望，會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)；教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓舞的話語，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)用不同形式加以肯定和表?xiàng)睿苁粘墒掳牍Ρ兜男Ч?。信息技術(shù)課有健盤的操作聲、有音效聲、有游戲的吸引，課堂紀(jì)律相對其它科目要差，經(jīng)常批評學(xué)生，學(xué)生有抵觸情緒，就是不講話，也不會(huì)聽課，他操作他的。但如果我們以獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞的語氣進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找到成就感，學(xué)生潛在能力就能得到最大程度的發(fā)揮。在課堂上，當(dāng)一名學(xué)生盡其所能解答了一道相對他的程度來說是難題的時(shí)候，最大的期望莫過于得到教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，所以對比較難的問題難完成操作，但有勇氣操作的同學(xué)給他表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。基礎(chǔ)差的同學(xué)有勇氣上臺(tái)演示的也給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣課堂活躍，學(xué)生心情愉快，情緒處于高昂壯態(tài)，教學(xué)效果好，久而久之，學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，整體水平得到提高。記得，我講授Microsoft Office Excel 2003函數(shù)的計(jì)算這節(jié)課時(shí)，我拿出全年級的各科成績表，當(dāng)同學(xué)們求出每個(gè)人的總分、每科目的平均分、最高、最低分時(shí)，平時(shí)不敢回答問題的同學(xué)提問：老師英語不及格的有多少人？可以求出來嗎？這時(shí)我?guī)ь^鼓掌，獎(jiǎng)給他一個(gè)小紙鶴，對她能大膽提出問題給予贊賞，同時(shí)問同學(xué)們，你們能計(jì)算出來嗎？同學(xué)們開始討論操作、查找函數(shù)，很快找到了COUNTIF函數(shù)，學(xué)會(huì)了使用方法，求出了不及格人數(shù)。同學(xué)們興趣越來越濃，同時(shí)學(xué)會(huì)了求90分以上的人數(shù)、及格人數(shù)、及格率等，拓展了很多知識。通過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，這個(gè)同學(xué)信息技術(shù)水平大大提高，當(dāng)然，期末對成績進(jìn)步的、作品制作優(yōu)秀的同學(xué)我都給予肯定并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、榜樣激勵(lì)法，培養(yǎng)小老師

榜樣具有導(dǎo)向作用、教育作用，感染作用和矯正作用，是最好的激勵(lì)。以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正面教育符合他們的認(rèn)識特點(diǎn)。會(huì)收到良好的效果。特別是身邊熟悉的本校同學(xué)。他覺得他們能做得好，自己也能做得好。如制作賀卡、電子板報(bào)、幻燈片、圖表分析、建立網(wǎng)站等這些任務(wù)，先讓欣賞本校往屆學(xué)生的作品。讓學(xué)生開闊視野，同時(shí)讓他們覺得，同是一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，別人能做好的，自己也能做好。

學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識差異較大，家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生，學(xué)起來輕松，他們操作完成后，就開始不“安分”起來，利用學(xué)生好動(dòng)的心理特性和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)老師的“小助手”，輔導(dǎo)其他同學(xué)，幫助同學(xué)完成任務(wù)。這樣，成績好的同學(xué)有用“武”之地，水平差的能得到幫助，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，任務(wù)布置后，就認(rèn)真操作，爭當(dāng)“小老師”。原來一個(gè)老師，既要維護(hù)計(jì)算機(jī)，又要輔導(dǎo)，忙不過來，現(xiàn)在幾個(gè)“小老師”，可輔導(dǎo)同學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，增大了教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)到了更多、更深的知識。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。另外“小老師”不固定，人人都有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)可爭取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，激勵(lì)的方法有很多，但它們之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、信息技術(shù)課特點(diǎn)，用激勵(lì)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)不一的特殊情況，培養(yǎng)小老師，帶動(dòng)全體學(xué)生.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。使信息技術(shù)課具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式。