試論中職數學教學的現實期望及實施策略

來維恩

（河口區職業技術學校 山東東營 257200）

試論中職數學教學的現實期望及實施策略

來維恩

（河口區職業技術學校 山東東營 257200）

中等職業學校是教育領域里一個重要的分支，對學生發展起關鍵的作用，數學不僅是所有學科中一門比較重要的科目，同時也是學生學習的難點，在長期的數學教學過程中，教師也在逐漸地進行研究和探索，以找到能夠有效提高課堂教學效率的方法。在教學過程中仍然存在很多問題，制約課堂有效性的提高。因此，現階段，教師如何做到使大部分學生都能夠學好數學，是擺在教師面前的主要任務。

中職數學 現實期望 實施策略

前言

數學學科對學生的發展十分重要，不僅能夠培養學生的邏輯思維，而且對學生以后更好的發展，有很強的現實意義，因此，現階段，轉變數學教學方法已成為一種必然的發展趨勢。本文通過分析中職數學的教學現狀，提出了對數學教學的現實期望和實施策略，以使數學教學能夠更好的適應現代化的教學理念。

一、中職數學的教學現狀

現階段，在中職學校里，大部分學生數學基礎都比較薄弱，原因主要有以下幾個方面：

（一）學生的恐懼心理

在以往數學教學理念和教學行為的影響下，數學一直被學生認為是枯燥、乏味和困難的代表，部分基礎薄弱的學生，對數學學習更是充滿了恐懼心理，以致無法從心理上克服，就更不會在學習中取得良好的效果。

（二）教學與學生實際不能聯系在一起

在中職數學的教學過程中，大部分教師對學生的實際情況都不了解，對學生的學習狀況只是停留在一個籠統的層面，例如，學生成績差、缺少主動性、學習方法不恰當等等，但是卻不能清楚的掌握什么原因導致上述現象，因此，教師教學不能與學生實際有機的結合在一起，教師認為自身對學生很負責，但是卻沒有收到良好的教學效果。

（三）考試成績的不理想

通常情況下，對于數學的考試成績，都是教師和學生不愿意面對的，教師失望，學生傷心。

（四）教學目標的影響

因為中等職業學校不用考慮到學生的升學狀況，學校教學的關鍵是專業教學，所以，對于數學教學方面的各種困難，只能逐漸的降低學習的難度，學生只需要了解基本概念和公式，在考試題型方面，難度也在逐漸的遞減，解題步驟簡單化、綜合程度低，以此確保大部分學生都能夠通過考試，進而實現教學目標。教師缺乏提高自身能力的動機，將會影響其教學水平的提高。

二、中職數學教學的現實期望

（一）數學教學的對象及地位

1.中職數學教學的培養對象

在中等職業學校學習的學生之中，大部分學生對數學學習都有一定的困難，那作為一名合格的中職數學教師，在進行數學教學之前，應全面的了解學生發展過程中的心理變化和發展特點，只有這樣才能進一步的提高課堂教學效率，進而逐漸提高學生的數學成績。

2.中等職業學校，對數學課程地位的認識

因為中等職業學校主要社會職能是：為企業和社會培養專業的技術型人才，因此，在中職數學的教學過程中，教師教學的重點、學校管理的焦點就是培養學生的專業技能。然而，在中職教師眼中，數學課程同其它課程一樣，只是提升學生的專業素養，這也是學生成績差的一個主要原因。

（二）中職數學教學期望確立的原則。(1)中職數學教學要姓“職”。職業教育要姓“職”,同樣,中職數學教學要擺脫目前的困境,其首要的原則便是:中職數學教學也要姓“職”,為學生綜合職業能力的培養服務。只有把中職數學教學放到職業教育的大視野中,其現實期望的確立才能更加清晰,中職數學教學才能真正走出困境。(2)吸收現代教育的新理念。進入新世紀以來,“以人為中心,以學生為中心”的教育改革浪潮一浪高過一浪。作為職業教育的一線實踐者,吸收、消化現代教育的新理念,改造傳統的課堂教學,使數學成為職業教育中最有價值的課程之一,是廣大職業教育工作者特別是數學教師理應努力的方向。(3)滲透學科教學的變革精神。隨著數學教學變革的深入,“數學變得有用了,變得可親了,變得容易學了”。作為數學教師,無疑要通過自己的教學實踐去改變“自己手上”的數學形象;作為職校數學教師,面對數學基礎普遍較差的教學對象,更應走在數學教學變革的前列。

三、中職數學現實期望的實施策略

（一）了解學生的基本情況

通常情況下，中等職業學校會通過考試的方式，去了解學生數學的學習情況，但是，這種方法存在一定弊端，對于數學考試，學生心中已經形成了陰影，這樣不利于學生進一步的學習，因此，要求教師轉變調查方法，可以通過問卷的形式，以了解學生在學習方面存在的困難。

（二）與學生共同合作、探討

在數學教學過程中，應建立和諧友好的師生關系，使學生認識到教師的人文關懷，進而逐漸發揮自身的主體地位，不斷參與到教學活動中，師生之間共同合作學習，能夠有效提高課堂教學效率。

（三）教學方法與學生實際相聯系

在中等職業學校里，學生之間的認知水平會有明顯的差異，因此，教師應依據學生不同的水平和能力，選擇相應的教學方法，以使學生在原有的基礎上都有所提高。

（四）改革學生數學學習成績的評價方法,使評價能反映學生的學習狀況和成績。傳統的學生學業評價總是以二考定局,即期中考試與期末考試。為了使中職數學教育更能體現中職數學教育希望,筆者在實踐中采用了以下的學生成績評定方法,即“三七制”。平常占30%,重在看學生的學習習氣、責任性、協作精力、講堂體現等;形成性評價占70%,即學生在一學期中每次形成性評價的成績取均勻后以70%記入總成績,傳統的期中期末考試退化為一切形成性評價中的兩次,在這樣的評價方式下,學生能夠盡自個最大的盡力為自個爭奪最佳的學業成績,激發了學生學習的主動性,也使學生享用到了最大的學習成就感。

（五）營造寬松、和諧的師生關系。師生之間的信賴關系將直接影響課程的學習成績,營造寬松、民主、和諧的師生關系將有效地推進學科學習水平。對學生真摯的關心、對學生的寬恕和尊敬、老師生動幽默的教育風格、賦有感染力的自己魅力等都是營造杰出數學學習環境的要素。

結論

綜上所述，通過分析中職數學的教學現狀，以及現實期望的學習策略，我們能夠看出，中職數學對學生發展的重要意義，在長期的教學過程中，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，制約著中職數學教學策略的有效實現。因此，現階段，教師和學生應共同努力、合作，作為一名工作在中職數學教學的一線教師，應轉變傳統教學觀念，逐漸適應現代化的教育理念，以使教學活動順利、有效的開展；學生應積極配合教師展開教學活動，逐漸發揮自身的主體地位，以不斷提高學習興趣，進而逐漸提升自身的專業技能和專業素養，為自己將來發展奠定良好基礎。

[1]龔箭.談中職數學教學的現實期望及實施策略 [J].教育與職業, 2006,（23）.

[2]唐新進.談中職數學教學的現實期望及實施策略 [J].神州,2013,（19）.

[3]韓守松.淺談中職數學教學的現實期望及實施策略[J].考試與評價, 2013,（09）.