讓"識字教學"異彩紛呈

華曉靜

（河北省唐山市古冶區實驗小學 河北唐山 063000）

讓"識字教學"異彩紛呈

華曉靜

（河北省唐山市古冶區實驗小學 河北唐山 063000）

“識字教學”長期以來一直倍受低年級教師的關注，能不能探尋一條捷徑，起到事半功倍的作用呢？但課堂是不同的，學生是各異的，也就注定了識字教學沒有統一的模式，而應是靈活多變的，因材施教的。從事低年級語文教學兩年來，我認為要還識字教學于精彩，必須集百家之長，將新課標的理念融入其中，激發識字興趣，開發識字潛能。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，并增強自我識字能力呢？我采用了以下幾種行之有效的方法：

一、尋找樂趣，和孩子們一起邊玩邊學

努力把識字課變成“識字樂園”，最大限度地為學生提供展示自我的機會，帶領學生在玩中識記，在樂中掌握。

1.與多媒體互動，視聽結合，快樂出發。

低年級孩子喜歡色彩鮮明的、直觀的事物，所以在識字教學時，我著意運用電教手段，為學生提供視聽盛宴，讓他們在無意注意中識字。如在教學“火”這個字時，屏幕上先出現一團熊熊燃燒的火，讓學生觀察這是什么？你想到了什么？然后動畫演示，由火團演變成“火”這個字，學生覺得驚奇的同時，深刻認識了這個字。

2.生生互動，游戲中玩，玩中思考，玩中創新。

“孩子的工作是游戲”，游戲不僅能增強趣味，而且能點燃創新火花。在識字教學時我經常采取的游戲有：摘蘋果、吃桃子、闖迷宮、過小河、爬山坡、開火車、猜謎語等等。每堂課根據需要隨時更換、發明新游戲，使學生有新奇感，更樂于參與其中。

如我在教學《秋天的圖畫》時，這一課生字多而且復雜。于是我告訴同學們：“如果你已經想到了好辦法記住這些新朋友，你就可以去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，比比誰的方法最好。”孩子的思維總是令人稱奇的，他們發現了很多有趣的識記生字方法。有的同學說：“我想讓全班同學都記住“燃”，就是森林里著火了，什么都被點著，右邊四點全是火，就連小狗也被燒著了。”說得多么形象啊，既說出了字形，又聯系了字義；有的同學說：“我想讓全班同學都記住“籠”，原來的籠子都是用竹子編的，所以是竹字頭，下面是一個龍字，合在一起讀音沒變。”還有很從孩子都找到了好辦法，整堂課學生學得非常高興，他們在學習過程中所表現出來的聰明才智高出以往的任何一節課。

3.爭星奪冠，我是小能手。

《語文課程標準》提出“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”根據兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現自己的特點，我有意識引進競爭意識，激發學生好奇心。在教學中，我班開展了“我是識字小能手”競賽活動，讓學生通過主動努力，爭星奪冠。對于獲得小能手的同學給他們創造很多展現的機會：做小老師領讀啊，考同學們生字啊，幫老師判些簡單的字詞啊。這樣使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，提高學習語文的興趣。

二、開發潛能，識字方法靈活多變

教材中有許多生動有趣的識字單元訓練，教師就應該有耐心、有創造性地教給學生一些簡便的識字方法，讓學生各碌神通，在探究中記憶識字。我經常鼓勵學生用的識字方法有：

1.我是編謎、猜謎小明星

我在教學時經常編一些字謎，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，鞏固識字效率高。如：

喜：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。

高：一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口往里藏。

會：人在云上飛。

一開始都是我編幾個字謎，讓學生猜。漸漸的，讓學生試著編幾個，并把恰當的字謎及時記錄下來。因為這符合孩子們的興趣特點，能使他們在愉快的氣氛中掌握知識。

2.加減識字我最棒

加一加，就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單；減一減，就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了“百”去掉一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。

學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.鼓勵學生在課外閱讀中識字

所謂在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫、積累不認識的字，并通過請教別人、猜一猜、查字典等方法識記生字。讓學生在閱讀活動中和生字見面，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。

三、創設情境，培養和發展識字能力，鞏固識字成果。

1.在生活中創設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。

如鼓勵學生利用課余時間觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲；平時鼓勵學生上學路上認認路牌、店名；到商店購物時認認商標、包裝盒上的字；外出游玩時認認名勝介紹、亭子石刻上的字；家庭休閑認認電視、報刊雜志上的字等。這樣，濃厚的識字氛圍縈繞學生的生活，不經意中擴大了識字量，激發了學生的識字熱情，也鞏固了識字成果。

2.開展識字“綜合實踐活動”，制作“識字剪報”。

讓孩子們主動地、無意識、有趣地和新字交朋友，再給學生一定的時間和展示的平臺，讓他們集體交流、合作探究，識字效果會更好。

我在班里經常開展識字綜合實踐活動。活動前，讓學生以小組為單位搜集識字資料，做成卡片或識字集，互相學習、促進，自主識字。活動時，展示收集的識字資料，交流“我在哪里認識了哪些字，我是怎樣認識的”，學生都積極參與到活動中，取得很好的效果。之后再引導他們制作“識字剪報”，每一張剪報都是一個豐富多彩的世界。既培養了學生的識字能力，又培養了審美情趣和創造能力。

識字教學是一項艱巨的教學工作，“激發學生興趣，引導學生主動識字”是我們每一名小學教師應該去不斷探索的課題。思索之余，我深感自己的責任之重大，在今后的工作中，我必將更加努力，沿著新課改之路不斷探索、前進。