突出重慶地域文化特色開展人文素質教育活動的研究與實踐
——以重慶工商職業學院為例

唐曉利任 杰

（1.重慶工商職業學院 重慶 400052；2.重慶工商職業學院 重慶 400052）

突出重慶地域文化特色開展人文素質教育活動的研究與實踐
——以重慶工商職業學院為例

唐曉利1任 杰2

（1.重慶工商職業學院 重慶 400052；2.重慶工商職業學院 重慶 400052）

巴渝文化歷史悠久、積淀深厚，蘊藏著豐富的人文素質教育資源。突出重慶地域文化特色開展人文素質教育活動對陶冶大學生的鄉土情懷和愛國情操，培養大學生良好的道德品質有著特別的意義。重慶工商職業學院依托本土文化資源，積極探索與實踐，使得人文素質教育活動更加豐富、更顯成效。

人文素質教育 文化資源 地域文化

我國高等教育存在以下幾方面問題：過窄的專業教育，局限了學生的學科視野；過重的功利導向，使學生的素質培養和基礎訓練受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發展受到抑制；過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想底蘊不夠。這些問題不解決，勢必阻礙我國高等教育的發展。”面對高等教育不同程度存在的重技能、輕人文，重智育、輕德育等現象，任何一所高等教育院校都不得不引起高度重視并努力改觀。

一、開展人文素質教育活動中突出地域文化的意義

地域文化是民族文化形成和發展的土壤，也是對大學生進行人文素質教育的寶貴資源。對一個地域的文化進行系統的探索，宏揚地域文化，對提升大學生的文化素質，增強熱愛家鄉的自豪感和自信心具有重要的作用。

通過整理地方的文化資源，使之成為大學人文素質教育的一個組成部分，并通過課程教學和校園文化活動引導，能使學生較好地把握其審美和道德意義，逐步了解和喜愛地方的優秀文化，進而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情操，激發他們為建設家鄉、建設祖國做貢獻的志向。

二、重慶豐富的地域文化資源為學校開展人文素質教育提供了條件

重慶有著深厚的文化積淀，巴渝文化源遠流長、抗戰文化影響深遠、三峽文化燦若星河、移民文化開放包容、統戰文化聚力同心。重慶人杰地靈，人才淵藪。這里產生了巴蔓子、余玠、秦良玉等名將，也孕育了締造大足石刻的僧人趙智鳳，孕育了鄒容、張培爵、楊滄白、夏之時、饒國梁、劉伯承、聶榮臻、趙世炎、楊闇公等愛國志士和革命先驅。涌現以盧作孚先生為代表的一批以“實業救國”為己任的杰出人物。這些豐富的具有歷史文化底蘊的人文資源，積淀著深厚的文化價值，蘊涵有巨大的潛在教育意義，對于培養學生的人文素質有很大的教育可利用性，是提高學生人文素養的有效途徑和良好載體。

三、重慶工商職業學院突出地域文化特色開展人文素質教育活動的實踐探索

1.邀請專家學者開設地域文化專題講座

1.1 重慶合川釣魚城具有豐富的歷史軍事價值、民俗及景觀價值。為了幫助學生了解釣魚城歷史，了解豐富的地域文化資源，學校邀請釣魚城研究所工作人員以“說山——說城——說戰——說義”為主線講授的釣魚城歷史，以其深厚的文化底蘊，引經據典，談古論今，還原了釣魚城之戰的歷史事實，開闊了學生的眼界，對于同學們了解合川，了解巴渝文化起到了積極的推動作用。

1.2 山城重慶，更因水而生，因水而重，因水而興，因水而美。水，孕育了千年傳承的巴渝文明。為讓學生了解豐富的水文化，學校邀請重慶市首屆學術與技術帶頭人，重慶市首屆高校名師，重慶市政府旅游經濟發展高級顧問以“水文化縱橫談”為主題，為學生們介紹了水文化內涵，以及水孕育了世界文明。再以生動形象的實例，以合川釣魚城為例，讓同學們知道了那段塵封千年的歷史，了解了釣魚城在世界歷史上扮演的重要角色。

1.3 1949年11月27日，重慶解放在即，國民黨反動派逃跑前，對囚禁在白公館、渣滓洞等監獄的革命者進行了大規模屠殺，制造了屠殺中共黨員和愛國民主人士的重慶“11？27大屠殺”。為讓學生了解重慶解放這段歷史，學校邀請曾參加解放重慶戰役的將士到學校舉辦講座，講述了重慶“11.27”事件的來龍去脈及革命烈士譚沈明感天動地的英雄事跡。紅巖小說中的英雄人物，在老將士的講述中變得鮮活起來，高大威武的形象深深印刻在同學們的心目中。

2.舉辦“發現最美重慶”主題攝影大賽

重慶既是一座歷史文化名城，也是一座風景秀美的城市，學校為鼓勵學生走出校園去找尋城市的美景、美物，發現家鄉的美麗，從而激發熱愛家鄉、熱愛重慶的熱情，舉辦“發現最美重慶”主題攝影大賽，面向全校師生征集反映重慶城市風貌、古城遺跡、建筑景觀、田園風光等照片，號召學生用手中的鏡頭，從不同的視角反映重慶這座歷史文化名城的美麗，彰顯重慶的人文特色。學生們通過找尋美、拍攝美、記錄美、體會美、分享美的過程，既豐富了自己的課余生活，又陶冶了熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情操。

3.挖掘重慶歷史文化資源，建設精品社團

建設精品社團深度挖掘、探尋本土歷史文化資源，是讓學生更全面、更深入、更專業了解地域文化的有效途徑。學校依托文學社團，安排地域文化專題考察學習，組織策劃“合川歷史文化實地考察學習活動”，通過考察釣魚城古戰場遺址、育才學校舊址、陶行知紀念館、盧作孚故居、淶灘古鎮等古戰場、古建筑、名人故居，廣泛汲取合川歷史文化的營養，接受歷史文化精神的熏陶，使其人格理念得到提升。學校成立了“龍騰藝術團”，大力做好有關中華龍文化、銅梁龍民間藝術的深度挖掘和宣傳，通過開展“龍文化討論”“龍文化知識競賽”等活動追溯銅梁龍的起源、探討龍文化的傳承，弘揚龍文化的精神。

4.廣泛開展社會實踐，探尋豐富的本土文化資源

學校積極引導學生走出校園，利用節假日深入到學校所在地合川區、臨近的北碚區或九龍坡區及學生家庭所在區縣，廣泛開展“走進重慶歷史名城，探尋本土文化資源”社會實踐活動，培養學生的鄉土情懷和愛國情操。廣大學子通過踏訪自然山水、人文景觀、文化遺存，查詢文獻資料，參觀博物館、名人故居，走訪文化名人，領略歷史文化名城留下的文化遺產，分享文化名人的博大情懷；調查非物質文化遺產，了解它們的傳承與保護的現狀；考察體驗當地的民間歌謠、地方戲曲、建筑風格、手工藝品等民俗和民間文藝等，汲取鄉土文化的營養，接受鄉土歷史文化精神的熏陶。

［1］張金福.大學人文教育與科學教育結合研究［M］.杭州：浙江大學出版社，2006：153.

［2］何向東.中國西部人文：文化資源與素質教育-----點燃西部的陽光［M］.北京：中國人民大學出版社，2008.

本文系重慶工商職業學院承擔的重慶市教委高等教育教學改革研究重點資助項目（項目編號：132094）成果之一。