基于就業導向的中職院校英語教學探討

李名宇

（烏蘭浩特市第二職業中等專業學校 內蒙古烏蘭浩特 137400）

基于就業導向的中職院校英語教學探討

李名宇

（烏蘭浩特市第二職業中等專業學校 內蒙古烏蘭浩特 137400）

隨著當前社會就業形勢的日益嚴峻，中職院校的就業情況不容樂觀。如何才能夠解決中職院校學生的就業難問題，一方面要靠政府，另一方面則要靠學校。以中職院校為例，學校必須緊跟社會新形勢，堅持以市場為導向，提升學生的就業能力。本文主要是以中職院校英語教學為例，力圖在英語教學過程中堅持以就業為導向，未雨綢繆，提升學生的社會契合度。

中職院校 英語教學 市場 就業導向

就業問題是社會發展的重中之重，它不僅關系著學生個人的成長和發展，同時還關系著國民經濟的發展和社會的穩定。所謂就業導向中的就是在中職院校英語教學過程中，始終堅持市場導向，以社會人才需求為基礎，在英語教材使用、英語教學大綱編排、英語知識學習方面要緊跟時代步伐，從而在學習過程中不斷強化學生知識學習和市場就業的吻合度。簡言之，就是要求我們在新形勢下，中職英語教學要更加注重時效性和實用性，以市場為依托開展教學活動，從而不斷滿足中職學生的就業需要，實現職業教育和素質教育的有機融合。筆者結合多年來的中職英語教學經驗，力圖從四個方面提出了中職院校英語教學如何實現就業導向，以期能夠為中職院校學生就業水平和就業能力的提升提供一定的借鑒。

一、構建以市場導向為基礎的中職英語教學體系

課程是教學活動實施有序運行的重要依據，要想實現中職院校英語教學的就業導向，必要要建立以市場為導向的中職英語教學體系。首先，以崗位需求為基礎，積極整合教學內容。中職英語教學應該立足英語的實用性和實踐性，著眼于培養學生語言的應用能力。例如，對于電子商務專業的班級，學校應該開設《商務英語》等相關課程，不斷培養學生專業英語應用能力；其次，優化課程結構。在中職院校公共英語的課程設置方面，通常是設有兩個基本的模塊：基礎模塊、專業模塊。有些學校在課程設置的時候，往往過多強調基礎模塊的學習，而忽視專業模塊。這樣一來，學校就很難在未來的求職或工作中把所學的應用知識充分應用起來。所以，必須優化課程結果，合理安排基礎模塊和專業模塊的學習時間，兩者不可偏廢；再次，明確課程目標。中職院校英語教學不同于高中、大學的英語教學，它主要是以實現社會吻合度為基礎，所以必須以適應職業崗位能力為目標，開展中職英語教學；第四，做好教材的建設和選用。對于中職院校英語教學而言，教材的建設和選擇尤為重要。學校在教材選擇的過程中要強化與市場的融合，加強與實際的有機聯系，突出教材的實用性和針對性，突出交際性原則，提高學生的聽說讀寫能力。

二、積極建引入以市場就業為導向的教學模式

中職英語教學要更加注重時效性和實用性，以市場為依托開展教學活動，從而不斷滿足中職學生的就業需要，實現職業教育和素質教育的有機融合。所以說，必須引入以市場就業為導向的教學模式。首先，引入合作教學模式。課堂是英語教學的主陣地，為了能夠提升課堂效率，中職英語教學應該引入合作教學思路，加強老師與學生、學生與學生之間的合作，利用英語進行交際對話，不斷提升學生的交際能力，同時還能夠促進學生的個性張揚，英語技能進一步鞏固；其次，引入自主學習法。英語教學是一種語言教學，而自主學習方法不可或缺。對于英語教學而言，單純依靠課堂時間是遠遠不夠的，這就需要學生有自主學習的意識，自己可以通過一些英語網站、BBC英語練習聽說讀寫能力。同時，老師還應該對學生做出積極有效的指導，進行合理的評價，提高學生的學習自信心；再次，引入實踐教學方法。實踐是檢驗真理的唯一標準。要想更好地鞏固中職院校學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學校可以給中職學生安排一些實際崗位，例如一些外貿出口公司，學生在實習過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應用水平，同時可以及時發現自身存在的問題，以便實現更好地發展；第四，引入案例教學方法。案例教學方式能夠提升學生學習的興趣，例如，在學習個人演講章節時，老師可以給學生播放《奧巴馬演講稿》，以奧巴馬為案例，學習他演講中用到的好詞組、好句型，不斷提高學生的知識應用能力

三、不斷提高中職院校學生的就業能力素養

在中職院校教學過程中，每個課程幾乎都是圍繞專業技術進行教學的。要想更好地提升中職院校學生的就業能力，在英語教學中必須提升學生的就業素養，不斷提升英語應用技能。首先，引導學生在英語學習中進行就業生涯規劃。中職院校英語教學能夠培養學生的就業能力和素質，英語水平是中職院校學生進入社會的重要砝碼之一。所以，在英語教學中要注意對學生職業生涯規劃的引導，讓學生更好地掌握社會對英語的基本要求，客觀分析自身的英語水平，探索適合自身學習的途徑和方法；其次，把英語學習和提升就業能力融合起來。在中職英語教學過程中，堅持“實用為主”的基本原則，打好英語的基礎知識，不斷培養中職學生的英語應用能力。同時，還應該做到學以致用，不斷提升學生的就業能力，著眼于學生的長遠發展；再次，完善對學生的評價機制。評價是英語課程的有機組成部分，也是實現課程目標的重要保障。一方面，中職英語任課教師要注重課堂學習和學習任務的完成情況，進行合理性評價；另一方面，要堅持應用能力評價的方式，讓學生真正把所學的知識應用出來，才能夠提高就業競爭力。

總而言之，以就業為導向，以學生的個性發展為指導，探索適合市場需求的中職院校英語教學勢在必行。

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