初中生學業求助行為的影響因素研究

李靜

（石家莊幼兒師范高等專科學校學前教育系 河北石家莊 050228）

初中生學業求助行為的影響因素研究

李靜

（石家莊幼兒師范高等專科學校學前教育系 河北石家莊 050228）

本文采用學業求助行為量表、成就目標量表、班級環境量表對640名初中生進行測查，通過結構方程考察初中生成就目標定向在其學業求助行為、班級環境之間的中介作用。研究結果表明：班級環境、成就目標定向和學業求助行為顯著相關；成就目標定向是班級環境與學業求助行為的中介影響因素，班級環境同時直接影響著學業求助行為。

學業求助行為 成就目標定向 班級環境

一、問題提出

學業求助行為是一種對學習有益的行為調整策略，是個體通過調控社會環境，把他人作為一種資源加以利用，以促進學業成功的重要行為能力［1］。本研究欲從影響學業求助行為的成就目標定向和班級環境兩方面入手，建構出初中生學業求助行為的影響因素模型。

二、研究方法

1.被試

本研究在石家莊市隨機抽取五所中學，在所抽取的學校初中三個年級各隨機抽取一個教學班。用于本研究的樣本量為640人，其中初一175人，初二200人，初三265人；男生321人，女生319人；重點中學211人，普通中學429人。

2.研究工具

選用李曉東等人編制的《學業求助行為量表》、《成就目標量表》。班級環境量表采用江光榮（2001）編制的《我的班級問卷》。

三、研究結果

1.初中生學業求助行為的差異性比較

性別和年級因素可能對初中生的學業求助行為產生影響，為了了解性別和年級在對初中生的學業求助行為影響中是否存在交互作用，以性別和年級為自變量，控制學校、學業成績等其他可能的影響變量，對初中生的學業求助行為的各個維度及總體水平進行多元方差分析。

表1（略）的結果顯示：在工具性求助——同學這一學業求助行為上，性別差異顯著，女生比男生更多向同學尋求工具性求助。在工具性求助這一學業求助行為上年級差異顯著。初一學生比初二、初三更多的向老師尋求工具性求助；初二、初三學生比初一學生更多的向同學尋求工具性求助。

2.班級環境、成績目標定向和學業求助行為的相關研究

Ryan認為模型中自變量和因變量之間、中介變量和因變量之間以及自變量和中介變量之間必須顯著相關［2］。在建構的協方差結構模型中，本研究假設成就目標定向為中介變量，班級環境、成就目標定向和學業求助行為之間相關。通過研究，結果顯示：成就目標定向和學業求助行為之間，班級環境和學業求助行為之間，班級環境和成就目標定向之間顯著相關，表明能夠建立班級環境以成就目標定向為中介的作用于學業求助行為的協方差結構模型。

3.初中生學業求助行為的影響因素模型的建構

為驗證研究假設“班級環境通過成就目標定向影響初中生學業求助行為，班級環境又直接作用于初中生學業求助行為”，采用amos4.0技術對班級環境，成就目標定向與初中生學業求助行為做結構方程模型分析。

表2（略）結果顯示：由于此模型較好的對數據做出了擬合，因此進一步驗證了本研究的假設即初中生的學業求助行為受班級環境，成就目標定向等因素的共同影響，班級環境通過成就目標定向影響學業求助行為，同時成就目標定向和班級環境又直接作用于學業求助行為。

四、討論

根據Newman提出的學業求助行為情境影響模式［3］，本研究認為：一方面，班級環境直接影響學生的學業求助行為，即班級環境中師生關系、同伴關系、秩序和紀律越好，學生的工具性求助越多；師生關系、同伴關系、秩序和紀律越差，學生的執行性求助和回避性求助行為越多。另一方面，成就目標定向作為自我的一個重要概念，必然受到環境和重要他人的影響。如果在班級中老師強調學習目標導向，學生會將成功視為努力的結果、重視個人能力的提升，形成積極的適應性的成就目標定向；而在老師強調表現導向的班級環境中，學生則會將成功視為能力的表征，進而會在面對困難時表現不恰當的歸因，呈現消極的態度，采取不當的求助方式，甚至放棄。同時，當班級中呈現關懷、支持及友善等這些積極、正向的氣氛時，學生們就不會擔心因尋求幫助而遭受負面評價，故能促使學業求助行為的發生。所以，本研究認為，班級環境在直接影響學業求助行為的同時，班級環境又通過成就目標定向這一變量對學業求助行為起作用。

五、結論

1.性別方面，初中女生在適應性的求助顯著高于初中男生。

2.班級環境、成就目標定向和學業求助行為顯著相關。

3.協方差模型顯示：成就目標定向是班級環境與學業求助行為的中介影響因素，班級環境同時直接影響著學業求助行為。

［1］Pintrich，P.R.（2000）.Multiple goal，multiple pathways：The role of goal orientation in learning and achievement.Journal of Educational Psychology，92，544-555.

［2］Ryan.，A.M.，&Pintrich，P.R..“Should I ask for help？”The role of motivation and attitudes in adolescents'help-seeking in math class.Journal of Educational Psychology，89，329-341.

李靜（1979-12），女，河北石家莊人，石家莊幼兒師范高等?？茖W校講師，碩士，研究方向：大學生心理健康。