淺談高校輔導員的工作模式創新

徐延閣

（天津商業大學寶德學院 天津 300384）

淺談高校輔導員的工作模式創新

徐延閣

（天津商業大學寶德學院 天津 300384）

在新時期，如何通過新的方式更好的做好大學生的思想政治教育，為祖國輸送德才兼備的合格人才是高校義不容辭的責任。

一、輔導員工作模式創新的必要性

近年來，“90后”大學生逐漸成為了大學校園中主體，這是一批生活、生長在社會主義祖國改革開放全面深入，經濟迅速發展和社會結構飛速轉型年代的青年學子，其生活水平整體上較以往大學生有了更大的提升，但仍存在相當數量的經濟貧困生和經濟特困生群體，他們的思想、精神層面與以往大學生有較大差異，個人的獨立性、自我發展意識更為突出，更加務實、講究實效，反對形式主義，其對外在信息的攝取量和包容度更廣，更易受各種思潮、外來文化和思想的影響，每天花在互聯網絡上的時間更多、網絡游戲已成為他們每天生活中必不可少的一部分。

二、輔導員實現工作模式創新的途徑

（一）提高職業素質

輔導員職業素質主要包括政治素質、心理素質和業務素質，職業素質的高低直接影響到輔導員工作開展的成效。

1.提高政治素質。就是要堅定輔導員政治立場，培養輔導員較強的政治原則性，使其形成較高的政治覺悟。這就要求輔導員加強馬克思主義理論和社會主義相關理論的學習，深入了解黨的各項路線方針政策，以社會主義核心價值體系作為自己行動的指南。

2.提高心理素質。輔導員要想實現工作模式創新，就必須具有挑戰傳統的心理素質。輔導員工作的多面性，更加要求輔導員擁有較強的心理素質去應對工作中出現的新問題。提高心理素質可以從掌握自我調控方法、不斷積累學習工作中的實踐經驗入手。

3.提高業務素質。業務素質是其職業素質的最主要的內容，輔導員的業務素質在某些程度上來說就相當于輔導員的職業能力，主要包括教育能力、管理能力、研究能力和服務能力。輔導員要提高自身的職業能力就要積極參加專業培訓，認真學習相關學科知識，并在實際工作中不斷總結經驗教訓，在實踐中得到提高。

（二）提高職業道德

較高的職業素質只有在高尚的職業道德約束下才能最大限度地發揮其積極作用，要提高輔導員的職業道德修養，使其工作模式創新能朝著“一切為了學生”的目標前進。

1.加強責任心的培養。愛崗敬業、對學生負責是做好輔導員工作的最起碼的道德要求，是促使輔導員產生創新意識的精神動力，加強輔導員責任心修養，要求輔導員培養對學生工作的熱情，接受責任教育，將促進學生全面發展作為自己工作的最終目標，全身心的投入和奉獻到學生工作中去。

2.加強上進心的培養。上進心是任何職業必不可少的道德因素。加強輔導員上進心的培養，能夠直接推動輔導員工作模式創新能力的發展，要求輔導員不斷地用新標準來要求自己，用于迎接新挑戰。

3.加強務實心的培養。務實是創新的基礎，是輔導員工作的基本要求，要求輔導員加強與學生的溝通，以腳踏實地的態度開展學生工作。

（三）提高學習研究能力

工作模式創新能力的發展是建立在工作創新意識的推動和創新知識的積累基礎上的，輔導員只有在不斷的學習和研究中才能真正做到創新知識的積累。提高輔導員的學習研究能力，首先要求輔導員培養自己的好奇心和求知欲，只有在強烈的求知欲的推動下，輔導員才能自覺自主地進行知識學習；其次要求輔導員在求知欲望的驅動下，積極學習相關學科專業的理論知識和前沿研究成果，增強自己的專業素質；再次要求輔導員培養自己分析問題、總結經驗的能力，能夠及時對各種問題進行分析總結，吸取經驗教訓；最后要求輔導員提高自己的理論素養和寫作能力，以學術課題的形式對學生工作進行研究。

三、健全的機制建設是輔導員工作模式創新能力建設的保障

建設輔導員創新管理機制是提高單個輔導員工作模式創新能力的重要措施，是實現輔導員工作模式創新建設的首要保障。

1.將創新納入職業準入要求。目前，我國各大高校都基本建立了輔導員職業準入制度，根據實際需要，制定了輔導員工作崗位必須具備相關職業技能和從業資格的具體規定。開展輔導員創新工作模式建設，就必須從源頭上引進創新型人才，將創新納入輔導員職業準入的要求中，將創新作為各大高校輔導員的入職必備條件之一。

2.將創新納入績效考評標準。輔導員績效考評就是學校根據輔導員平時工作情況，按照一定的考核標準，運用學生評議、輔導員自評、學院評議、學校職能部門評定相結合的方法定期對輔導員工作進行評定，并作出相應的獎罰措施。進行輔導員創新能力建設就應該將輔導員的工作創新能力納入考評范圍，將創新能力作為工作績效的一部分，用實際利益得失刺激輔導員創新意識的發展。

3.將創新納入職業培訓內容。職業培訓是推動輔導員工作能力發展、增強輔導員業務素質的主要途徑。加強輔導員工作模式創新能力建設，就應該將創新納入輔導員職業培訓內容，定期組織輔導員進行創新能力培訓，訓練專業的創新思維，學習專業的創新方法，從而提高自己的工作創新能力。

四、密切與學生的聯系是輔導員工作模式創新能力建設的動力

（一）積極發揮學生組織及學生干部的作用

高校學生組織是由學生組成的自我服務、自我管理、自我提高、輔助教學的組織，主要包括學生會、學生班委會、學生社團等形式。現代高校一般呈現出“學校——教師——學生組織——學生”這樣一種互動的管理交流模式。學生組織中的核心力量被稱作為學生干部，高校學生干部一般包括學生會干部、各級黨團干部、班委會成員和學生社團負責人。他們有著較強的綜合素質，往往在高校學生工作中起著骨干帶頭作用，他們既代表著廣大學生的根本利益訴求，為學生服務；也代表著學校學生管理的重要力量，是教師管理學生的左右手。學生組織和學生干部是學生與老師、學生與學校之間的交流紐帶。（二）培養學生有困難找輔導員的求助意識

輔導員工作涉及大學生學習生活的各個方面，是大學生最為密切的引導者和服務者。輔導員要走進大學生生活，融入大學生群體，建立起新興的輔導員與大學生和諧關系。這就要求培養大學生有困難找輔導員的求助意識。首先，要求輔導員樹立平易近人的可親形象。很多大學生對于老師和班主任一直停留在中學時代形成的嚴肅古板的印象中，要想走進大學生心里，了解大學生心理需求，就必須首先改變大學生對于輔導員的錯誤印象，樹立輔導員的新形象。

（三）充分重視與家長及專業教師的多渠道溝通

輔導員不僅要重視同學生的聯系，還要重視與家長、專業教師的溝通，多方面了解學生的狀況和需求，這樣才能使輔導員工作更具有針對性，能夠創造性地提出解決大學生新問題的對策方法，提高工作效率。家長作為學生的第一任老師，是學生成長過程中最為密切的指導者，對學生的性格、愛好、特征有著最為可靠全面的了解。輔導員加強與家長的溝通能夠獲取學生的最真實的成長信息，為學生個性輔導提供參考依據。高校教育的重點還在于科研教學，專業教師作為授教者，能夠準確評判學生的認知能力、接受能力和解決問題的能力，能夠為學生德育提供智育基礎。輔導員充分利用專業教師提供的信息，不僅能更好地對學生進行學習輔導，而且能夠幫助解決學生思想和心理問題。輔導員工作模式創新能力建設，是以輔導員自身、高校以及大學生三方面因素為基礎的，三者缺一不可，加強輔導員自身素質建設是實現輔導員工作模式創新能力建設的基礎保證，加強高校對輔導員的管理和發展機制建設是實現輔導員工作模式創新能力建設的政策保障，加強輔導員與大學生的聯系是實現輔導員工作模式創新能力建設的外圍保證。