探尋技工學校物理教學與專業課有機結合

邵美華

（杭州市蕭山區高級技工學校 浙江杭州 31120）

探尋技工學校物理教學與專業課有機結合

邵美華

（杭州市蕭山區高級技工學校 浙江杭州 31120）

技工學校理工科類的物理學，是一切科學技術的基礎，技工學校為現代企業的發展培養了大量高技能人才，這些高技能人才的培養與技工學校的教育教學研究密不可分，文章對技工學校物理教學與專業課有機結合進行了討論。

技工學校 物理教學 與專業課結合

一、技工學校物理課的教學現狀

1、技工學校物理教學物理課時數急劇減少。受社會環境、招生政策、就業前景等多方面因素的影響，普通教育受到傳統思想影響受到過多關注，致使技工學校招生人數、學生的基礎文化素養相對較差，使物理教學的開展遇到前所未有的挑戰。學生不喜歡對一些原理、概念知識，對物理現象也不夠重視，致使教學改革中不斷增加專業技能課時數量，壓縮基礎文化課，有些專業甚至不在開設物理課。

2、技工學校物理教育缺少實驗和社會實踐。大多數技工學校在當前招生、就業環境影響下，教學條件和教學設施不斷向專業技能傾斜，缺乏對物理實驗設備的投入。技工學校當前不斷重視對學生實踐能力培養，這種實踐能力僅僅表現在專業技能方面；但對基礎物理的實踐能力重視不夠，要讓學生真正成為高素質的技能人才，適應極具競爭力的現代企業的需求，應該不斷重視專業基礎的實驗和實踐，同時也包括物理教學中實驗和實踐；才能使學生專業知識更好的理解和把握。

二、探索技工學校物理課與專業課契合點

技工學校專業課注重培養學生的實際操作能力，是學生在將來的工作崗位上熟練工作。技工學校要培養高技能人才，那么高技能不僅僅表現在對技能把握，更重要的是對學生綜合能力素質和開創性工作重要的體現，加強對學生全面就業能力培養，這也是在教學中將物理等專業文化課程與學生專業進行有機結合的初衷和目的，為了能讓學生在就業的時候能有突出的競爭力。技工學校物物理教學與學生專業技能學習的有機結合，是實現技工學校人才培養目標重要體現。物理課程必須立足于學生職業能力的培養與提高進行設置，加強物理教學的實踐性、實用性。技工學校機械類專業中，大多開設工程力學、金屬材料熱處理、電工學，以及一些技能實習課程；這些課程中大量內容與物理內容緊密相關，例如工程力學中，對力方向分析、力大小的計算等；金屬材料里面材料的物理性質，受熱脹冷縮的影響等；電工學中諸多內容更是與物理緊密結合。所以探討物理教學研究活動要加強與專業技能課緊密結合，才能更好體現物理教學的基礎地位。

三、開展技工院校物理教學方法

1.注重激發學生的學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。從對學生學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，我們在物理教學中應注重激發學生的學習興趣。比如，講解一些史實：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性物質而作出巨大的犧牲，這些史實不僅能夠使學生對所學內容印象深刻，同時會引發學生學習物理知識的興趣。

2.培養學生觀察和分析問題的能力，重視實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗既是學生獲得感性知識的重要途徑，也是形成、發展和檢驗理論知識的實踐基礎。如倫琴一生在物理學領域中進行過大量的實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發現包有黑紙的底片被曝光，他沒有放過這一細小的現象。通過觀察，分析發現X射線從而獲得諾貝爾獎。其實，在倫琴發現X射線之前，1800年哥樂茨坦曾發現過這種現象，1887年克魯克斯曾發現過未知射線使他的底片變黑，他卻以為是底片質量的問題。物理學中幾乎每一項重大發現都表明，創造性思維活動起始于對困難或問題的認識，是圍繞著解決問題展開的。我們技工學校的物理老師應重視實驗教學，培養學生善于觀察和分析問題的能力，避免物理實驗“走過場”現象，要求每個學生在實驗前寫出預習報告，實驗中認真觀察，開動腦筋，反復實驗，詳細記錄，實驗后認真分析，撰寫實驗報告。

3.保證課堂教學效果，改進教學方法

傳統教學方法具有互動性好、教師很容易控制課堂進度等優點，但是存在信息量少、表現手法單一等缺點；而多媒體教學信息量大，具有聲音、視頻、圖片、色彩等多種表現形式，能夠使學生更加直觀、深入地接受知識。傳統教學與多媒體教學各有優缺點，將傳統的教學與多媒體教學相結合實現優勢互補、揚長避短，就可以大大提高課堂教學效果。如“自感”現象，傳統教學是教師通過一些表面現象的講解來進行教學，學生對知識的認識不深刻。而利用多媒體課件可以展示導體產生“自感”現象時導體內部發生的變化，使該現象形象化、具體化，給學生一個直觀的印象，揭示物理本質，較好地實現教學目標。運用多媒體課件進行輔助教學，是對傳統教學手段的豐富與提升，在物理教學中只有適時、適度、合理地運用多媒體課件，才能起到為物理教學畫龍點睛的作用。

4.切實作好實踐與實驗教學，提高學生動手和解決實際問題的能力

實驗能力是物理教學的重要特色之一，作好實踐與實驗教學，完全符合高等職業教育的培養目標。因此，作為技術型人才的奠基課，物理實驗課必須得到加強，加之物理又是一門實驗科學，切實作好實驗教學就顯得格外重要。職業學院應適當地提高實踐實驗與理論教學的課時比例，同時，演示實驗作為概念的引入是非常重要的環節，也不可偏廢。技工學校學校應加強實驗設備的建設，多設一部分基礎實驗，使每一位學生都能掌握基本的實驗知識和實驗的基本方法，熟悉數據處理和常用儀器的使用，并在此基礎上，大量開設靈活多樣的選做實驗。學生可根據自己的興趣愛好，在老師的指導下設計實驗方案，選擇實驗儀器，安裝、調試和測量。讓學生利用學過的知識在實驗中摸索應用，逐步培養學生獨立分析和解決問題的能力。選擇貼近生活的小制作、小創造，激發學生的學習興趣和學習的主動性。通過實踐和實驗，使學生養成“言之有理，言之有物，見物問理”的意識，培養學生探索精神，激發學生潛在的創造能力，為日后發展打下堅實的基礎。

結語

技工學校的老師任務艱巨，在傳授知識的同時還應注重培養學生的道德品質、學習興趣、觀察分析問題的能力等其他基本素質，從而使學生走出校門后能夠適應社會的需要，適應個人發展的需要。要樹立以人為本的教育觀和課程觀，以學生的就業為導向，培養大批“下得去、留得住、用得上”的職業人才，為國家及地方的經濟建設作出積極的貢獻。

［1］沈惠君，郭奕玲。物理學史［M］.清華大學出版社。

［2］王建華。信息技術應用基礎［J］.哈爾濱工程大學學出版社。