高職體育課程改革的研究

張銳

（黑龍江護理高等專科學校 黑龍江哈爾濱 150000）

高職體育課程改革的研究

張銳

（黑龍江護理高等專科學校 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著社會經濟的迅速增長，我國的高校體育教育取得了新的進展。體育課程的改革研究已成為教育的重要內容之一。本研究將主要對我國高職體育課程改革的現狀，發展趨勢以及改革措施進行分析和探討。

高職體育 課程改 研究

現如今，由于人們對于體育教育的觀念有了新的認識和理解，傳統的體育課程教育已經不能順應歷史發展的潮流。高職體育課程應該根據時代發展的需求進行相應的改革，為社會培養更多的優秀人才。

一、高職體育課程改革簡介

高職體育是學校課程體系的一項重要組成部分，今年來，我國的高職教育取得了迅猛的發展，其發展規模也是也是越來越大，并且在高等教育中占有十分重要的地位。高職院校體育課程的設置主要以健康第一，興趣體育以及終身體育為課程教學的核心觀念的基礎上，培養學生發揮所長，積極主動鍛煉的體育興趣，從而促進學生身心健康發展。

高職體育課程的改革最突出的特點就是摒棄傳統體育課程設置及教學內容中不合理的地方，做到以現代課程理念為立足點，以課程改革的社會需求為依據，努力實現我國高職體育課程順應時代潮流，培養德，智，體，美全面發展的綜合型人才的目標。

二、我國高職體育改革的現狀分析

我國高職體育改革主要存在兩方面問題。

第一方面是高職體育課程理論依據太過分散的問題。課程的設置主要是以科學的課程理論為重要依據和指導的。而目前我國的高職體育課程理論依據缺乏統一性，導致各個高職院校開設的體育課程差別很大，不僅不利于各高校間的交流的學習，而且還造成整體體育教學水平和質量不佳的局面。我國大多數高職體育課程參考的理論依據主要包括四種，即以學科為中心的理論依據，直接套用普通高校的課程設置理論，以學生為中心的理論依據以及以就業為導向的課程設置理論這四種理論依據。［1］

第二方面則是高職體育課程改革整體研究層次較低的問題。這些年來，我國在職業教育領域的投入不斷加大，雖然高職院校的發展取得了十分明顯的成果，由于我國高職院校體育課程的發展受到教育體系不完善，起點低，起步晚等諸多因素的限制，因而容易造成如今體育課程改革整體研究層次依然不高的現象。所以，高職院校在體育課程改革方面，仍需不斷地改進和完善。

三、高職體育課程改革的基本原則及發展趨勢

高職體育課程的改革要遵循以下三項基本原則

第一，高職體育課程的改革要遵循多樣性與針對性相結合的原則。學生是未來社會真正的主人，由于社會分工的需求，不同專業做從事的工作性質，內容以及工作強度是千差萬別的。因此，高職體育課程的改革應該根據專業的多樣性進行有針對性的的體育教學，使學生的身體機能可以很好地滿足不同工作內容的需求。第二，高職體育課程的改革要遵循實用性原則。時間，環境和空間的限制是工作者在從事實際工作過程中所無法避免的限制因素。根據實用性原則，高職體育課程的內容就可以靈活利用各種現有的條件進行有針對性的鍛煉。例如，野外作業的過程中可以進行爬山練習，狹小的生產車間可以進行健身操或者啞鈴的運動等。總而言之，實用性的原則最主要的目的就是使學生能夠靈活掌握現有的環境和條件進行科學合理的體育鍛煉，從而成為體魄強健的合格工作者。第三，高職體育課程的改革要滿足預防性功能的原則。隨著生活和工作壓力的不斷增大，患職業病的人群越來越龐大。如何有效預防職業病，是所有職業人員都比較關注的一個問題。職業體育教育改革應該把預防作為一項重要準則，并始終貫穿和落實在體育教學之中，使未來更多的工作或勞動者免受職業病的困擾。

四、高職體育課程改革的措施

1.調整教學大綱，促進教材改革

高職院校體育課程根據我國體育課程的改革要求有了很大形式上的改變。體育大綱要求高職體育課程的改革要充分結合專業特點，嚴格按照針對性，實用性和預防性的原則，不斷調整和制定教學大綱。教學大綱的調整，不僅能我國高職體育課程理論依據太過分散的問題，提高各個高職院校體育課程的統一性和管理性，還能在一定程度上使高職院校的體育教育滿足社會發展對未來人才培養的需求。在教材改革方面，高職院校體育課程的設置應該根據職業體能和專業技術的不同要求，對教材的內容進行合理地改革。

2.轉變教學模式，優化教學方法

組織不同院系，不同專業和不同性別開展體育俱樂部活動以及體育選項課教學，均是課內外一體化教學模式的主要組織形式。這種體育教學模式在滿足學生主體需要，擴大其橫向發展面的同時，還提高了他們參加體育鍛煉的主動性和積極性。學生和教師之間能夠進行多變互助活動，這對提高學生的學習能力，職業能力，組織能力等都有著很重要的意義。

3.重視個體差異，培養鍛煉興趣

對于高職體育的課程教學來說，體育運動是一項機體教學內容。而對于個人來說，則是一項獨立的行為活動。體育是一項能夠展現人們運動能力和才華的最佳平臺，從而實現自我價值的趣味性。在這過程當中，由于學生的個性，意識以及身體的差異性，會出現鍛煉興趣截然不同的局面。這時，就需要高職體育課程的教師要以大眾體育為出發點，重視個體差異，針對不同學生的興趣與實際需求，采取個性化的教學方法，真正做到使每個學生都獲得身體和情感的愉悅性體驗，從而獲得健康加娛樂的雙重效應。

4.設計實用性體育教學模塊

高職院校在體育課程內容的設計發面，應該本著為專業服務的原則，按照職業能力培養和職業崗位的具體要求，適當設計一些實用性的教學模塊。這樣做的目的是考慮到將來職業對不同專業的的學生體育指標有不同的特殊要求，結合生產勞動實踐進行職業實用性的身體訓練是十分有必要的。

5.改進課程考核方法及評價標準

傳統的體育考核方式往往都是單一且老套的，這在很大程度上會挫敗部分同學參與體育教學和鍛煉的積極性，對學生形成正確的健身及體育意識是十分不利的。高職院校體育課程的改革要以學生為主體的基礎上，改變體育教學中現場考核的方法與評價標準。首先，高職體育課程應該建立一套完善科學的評價方法和評價體系。［2］其次，應該重視學生參與體育活動時的態度，過程以及進步的幅度，對學生進行客觀綜合的評價。也可以采取過程性評價和和總結性評價相互結合的評價標準。

五、結語

我國體育課程設置是為了培養學生健康體育，終身體育的的意識。高職體育課程的改革應該在充分結合學生個性差異和專業特點的基礎上，從體育課程理論依據，教學大綱，教材內容，教學模式，教學方法，考核方式以及評價方法等方面展開，努力使我國的高職體育課程順應時代發展的潮流，為社會培養更多身心健康的優秀人才。

［1］王新.高職體育課程教學改革的實踐研究 ［J］.教學研究與實驗，2014，21（1）：64-65

［2］謝銀兒.論素質教育觀下的高職院校體育教學改革［J］.寧波教育學院學報，2014，18（1）：78-80