數學課，孩子們的童話王國

張春鵬

（南皮縣鮑官屯鎮小張官小學 河北滄州 061502）

數學課，孩子們的童話王國

張春鵬

（南皮縣鮑官屯鎮小張官小學 河北滄州 061502）

每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。數學，應該是孩子們的童話世界，在這個世界里，孩子們可以任意的創新和求索。讓我們每一位數學教師努力的去構建這個童話世界，讓孩子們的心智在數學課里自主自由發揮。

童話 大腦 思維 動起來

前幾天，在網上看了一位老師曬的《分類統計》一課，感觸頗多。這位師創設了森林運動會的故事為主線，串聯了一個又一個的問題情境。動物“小廚師”和“引導員”遇到的不同問題激發了孩子分類整理數據的心理需求，從而主動地參與了探究的過程。孩子們在這位老師構筑的童話世界里經歷了統計中的分類過程，進一步體會了收集和整理數據的方法，感受了分類收集整理數據的價值，認知了不同的分類整理數據可以解決不同的問題。

一、孩子是童話的主人

把學習主動權還給學生，讓學生做童話的主人。這樣在探索中掌握所學知識，學生學會了知識，就有一種超越自我的感覺，并且這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。如果教師只是一味的灌輸，學生就會感到枯燥無味，就會產生厭學，如我在執教小學數學第九冊小數乘法中的小數乘整數時，給學生創設了一個買風箏的情景，由學生買自己喜歡的風箏，能花多少錢，從中總結出小數乘整數的計算方法，學生學習的主動權掌握早自己的手中，求知的欲望越發強烈，學習效果也明顯提高。

在一次教學教學“圓的對稱性”的時侯，我采用有趣的剪紙比賽導入新課，讓學生經歷由特殊到一般，再到特殊的過程，可以非常巧妙地抓住學生的心理，讓學生在活動中體驗，感知軸對稱。運用這樣的引入方式，吸引了學生主動參與到對新知識的探究過程中。這樣的內容恰好體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力，因為它有著學生熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生在這個童話世界里樂于去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容的生活情境，讓數學貼近生活，，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣。

二、放飛思維，延伸童話的空間

童話世界里，只有讓學生讓學生“動”起來，才能更好的訓練學生的思維能力和創新能力。

所謂“動”就是讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

1.眼睛動起來，提供觀察機會，讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會。

教學“數一數”的時候，學生在數男孩的個數時發生了爭議，有的學生認為有9個男生，有的學生認為有10個，有的學生認為有11個，并且相執不下，誰也說服不了誰。在這種情況下，如果教師只是簡單地公布答案，學生不一定信服。如果讓他們再數一數，由于思維定勢，他們也不一定能找出是否出錯。這時，就需要讓學生交流合作；共同探討問題的答案。于是，我就順水推舟地說：“到底有幾個男生呢？老師也弄不清楚了，就請同桌合作共同數一數，看誰的答案是正確的。”學生立刻行動起來，幾個小腦袋湊在一起，一個一個地數，只聽“這個不是男孩，是女孩，雖然他帶著帽子。”“你丟掉了1個，這個也是。”學生數得熱火朝天。不一會兒，教室里漸漸地靜了下來，一雙雙小手舉了起來，我知道他們已經討論出問題的答案了，于是就問：“到底有幾個男生呀？”“10個。”學生不約而同地回答。通過討論得出結果，其效果遠遠勝于教師千言萬語所起的作用。

2.大腦動起來，給學生提供思考的機會。

在解決問題過程中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發現數學結論，體會數學的魅力和活力。讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，教學“平行四邊形面積計算”時，板書課題后問學生：“看到這個課題后，你們想知道什么問題？”學生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關系嗎？”這就促使學生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法、途徑。

每個學生對待問題都有自己的看法。我們在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們去進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學生們品嘗到了成功的喜悅！

3.讓學生的手動起來，提供操作的機會。

如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

誰說數學課缺乏美感，誰說數學缺乏感性！我們的數學王國里處處洋溢著探索的精彩。來，讓我們的孩子在數學——這片童話的沃土中去思維，探索，發現，去發現數學課的真正魅力！