豐富多彩聲情并茂學語文
——信息技術與小學語文學科整合初探

高富廣

（黃驊市南排河鎮大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

豐富多彩聲情并茂學語文
——信息技術與小學語文學科整合初探

高富廣

（黃驊市南排河鎮大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

在全面實施課程改革，深入貫徹《語文新課程標準》的今天，信息技術與語文學科的有效整合，已經成了創建語文快樂課堂的一種十分有效的方法。當前，語文教學面對的既是未來的挑戰，也是信息時代的空前機遇，更是對構建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，讓學生在信息技術的輔助下，豐富多彩、聲情并茂地學語文，本文著重從提供"媒介"、搭建平臺、弘揚個性，三個方面具體進行了闡述。

新課標 信息技術 有效整合 豐富多彩 聲情并茂

在全面實施課程改革，深入貫徹《語文新課程標準》的今天，怎樣讓學生從繁重的學業負擔中解放出來，輕松快樂地學習語文，一直是語文教育者亟待解決的問題。通過長期的實踐與理論探索，信息技術與學科知識的有效整合，已經成了創建語文快樂課堂的一種十分有效的方法。那么，信息技術如何滲透在語文教學中，影響語文教學？教師在信息技術與語文學科整合中，該怎么做呢？筆者試著結合自己的教學實踐與大家探討。

一、提供“媒介” 突破重難點

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，轉化學習內容的呈現形式。利用信息技術優化課堂教學，可突出重點，突破難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展過程，達到“居其所感，導其所難”的目的。

例如教學《走路的人》為例，本課難點是了解以米開朗琪羅為代表的文藝復興時期的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑的風格，特別是理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻，對于美術知識不多的小學生很難分辨與理解，就連我們教師不多讀幾遍都難以領悟。為了突破難題，我課前收集圖片：以米開朗琪羅為代表的文藝復興時期的雕塑作品和以羅丹為代表的現代雕塑的作品并制作成多媒體課件。課上，我將課件展示出來，請學生判斷圖中雕塑屬于那個時期的作品，借此引導學生初讀課文。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

二、搭建平臺 自主探究

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境?！?/p>

如我在教學《記金華的雙龍洞》一課時，設計了這樣的環節：“小組合作研讀探究一、必做題：

1.認真讀書，理解課文，討論概括每處景點的特點，并在文中找出相應的重點詞句作依據。二、選作題：發揮想象，下面的題目任選一題。選擇一處喜歡的景物，像個小導游一樣，把它的特點介紹出來。2.選擇一處最喜歡的景物，畫下來。3.把乘船進入內洞的情景演一演。

在小組同學有困難的再給予適當的幫助，課件出示——“送給小導游的溫馨提示：你想嘗試當個小導游嗎？首先你的語言要美，要設法激起游客游覽的興趣。如，途中小導游解說詞提示：女士們，先生們，大家好！歡迎大家來浙江金華雙龍洞參觀，我們現在正在趕往雙龍洞的途中，這里——（景色特點），你看———（文中依據）?！?/p>

我們為學生搭建一個平臺，讓學生真正成為學習的主人，讓學生以小組為單位分工合作，他們就會把文本生動逼真地表現出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。學生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達能力，還是合作力量大吧！信息技術的輔助，使得這種互動合作方式，有的放矢，調動、發揮了每一個學生的才能，構成立體交流網絡，改變傳統的師生單向交流，使小學生們生動活潑地提高了自主學習的能力。

三、弘揚個性 快樂無限

由于多媒體技術能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調動學生的內在情感，使他們產生一種渴望學習的沖動。在課堂上學生可以自由選擇自己喜歡的內容，有利于學生的主動發現，主動探索，還有利于發展思維和建立新舊知識的聯系，激發學生主體意識，個性得到充分的發揮。

現代信息技術打破了只有教師占有資料的統治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享；學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。語文課本來就是一門最開放的學科，與生活同生，生活的外延有多大，語文課的外延就有多大。由于受應試教育的束縛，教師只會教教材，而非會用教材?！缎抡n標》指導教師打破傳統理念，拓展教學空間，這也大大調動起學生學習的積極性。

另外，要使信息技術與語文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

運用現代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。