農村小學生作文能力培養策略之我見

張立田

（河北省無極縣張段固鎮學區張段固學校 河北石家莊 052460）

農村小學生作文能力培養策略之我見

張立田

（河北省無極縣張段固鎮學區張段固學校 河北石家莊 052460）

作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。因此筆者希望能通過對當前小學作文教學現狀的思考、對其產生原因的分析，從中獲得啟示并找到相應的對策，以求在理論上得到指導，在實踐中尋求對策，為提高農村學生的寫作水平作出綿薄之力。一、小學作文教學之現狀與分析：視野狹窄、見聞不廣；閱讀面狹窄、積累不足；教師急功近利。二、寫作能力提高之策略與方法：創設氛圍，激發寫作興趣;加強生活積累，解決"無米下鍋的問題";加強經典名著閱讀積累，豐富寫作源泉;巧用文本，讀中學寫，以寫促讀。

農村 小學生 作文能力 培養策略

正文：

任教語文以來，我常常遇到一些老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉?！袄蠋熍陆套魑模瑢W生怕寫作文”已經成了一種普遍的現象。的確，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。因此筆者希望能通過對當前小學作文教學現狀的思考、對其產生原因的分析，從中獲得啟示并找到相應的對策，以求在理論上得到指導，在實踐中尋求對策，為提高農村學生的寫作水平作出綿薄之力。

一、小學作文教學之現狀與分析

1.視野狹窄、見聞不廣

雖然學生有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調性，缺乏有意識的指導。因此大部分農村學生寫起作文來不是頭腦空空無話可說，就是茶壺里煮餃子有話寫不出。即便勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作。

2.閱讀面狹窄、積累不足

相當部分家長視子女讀課外書為閑書，橫加指責，強迫子女“一心”只讀教科書。由于學生未能大量閱讀課外書，知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現象普遍存在。學生寫路上發生的事，不是坐車時給老人讓座，就是扶盲人過馬路，內容陳舊，缺乏新意。

3.教師急功近利

由于“應試”的壓力以及農村教學的相對封閉，作文教學單一、枯燥，作文指導機械化。作文教學形成了“兩周一次作，教師命題，指導學生寫，教師批改”的僵化的傳統教學模式。甚至押題、猜題、套題；讓學生讀背范文，忽視了系統、有規律的作文教學，于是，出現了“應試作文教學”的局面，忽略了對學生應有的作文能力的培養，抑制了學生個性，影響了學生的可持續發展。

二、寫作能力提高之策略與方法

（一）、創設氛圍，激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師要想克服學生對作文的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創設一個民主、和諧、愉悅的寫作環境。針對有些不切實際的教材內容，教師可讓學生選擇自己喜歡的體裁進行創作，又可打破傳統的教學組織形式，以小組為單位開展集體創作。通過師生、生生之間的真誠交流，促進溝通，融洽情感。另外，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發學生的寫作動機。一方面，在可有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就的故事，向學生介紹作家、詩人的成才道路、學習精神，激發寫作熱情。另一方面，依據教材中給出的環境、情節、人物，引導學生展開想象的翅膀，進行故事續尾、詩歌改寫、角色切換等富有個性新意的作文創作。如教完《狐貍和烏鴉》一課后，可寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣，以此來激發學生寫作的興趣。

（二）、加強生活積累，解決“無米下鍋的問題”。

俗話說：“生活是作文的源泉，真實是作文的生命。”葉圣陶也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚嵺`。要使學生有話可說、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、關注社會。關注社會生活，就是要從生活的源泉中積累寫作素材。盡管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到農忙時節，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。

（三）、加強經典名著閱讀積累，豐富寫作源泉

農村小學生精力旺盛，記憶力強，老師要抓住這個時機，讓他們多讀多背一些名言警句，經典優美段落、篇章；多讀一些名著，存儲大量的寫作材料，為寫作打好基礎。此外還應要求學生做讀書筆記，將自己讀到的經典句段記下來與老師同學分享，以此來提高學生閱讀的激情和興趣。對那些“懶漢學生”老師還應該督促檢查，培養他們的閱讀興趣和習慣。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最佳等，都要讓學生掌握，有助于學生養成閱讀的習慣。常言道“熟讀唐三百首，不會寫詩也會吟”，還有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調的就是讀書對寫作的至關重要的作用。

（四）、巧用文本，讀中學寫，以寫促讀

著名教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一論斷告訴我們，在語文學科中，作文教學與課文教學之間密切的聯系。閱讀是吸收，作文是表達。寫是一個經歷嚴密邏輯思維的語言表達過程，教師要引導學生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內在的讀寫結合的信息，在“讀”中學“寫”，指導學生把從閱讀中習得的基本功，運用到自己的表達中去；在“寫”中促“讀”，引導學生進行相關的閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此來指導學生的寫作，大面積提高作文教學效率。

（五）改變作文批改方法，充分調動學生主觀能動性

傳統的作文教學是“學生寫，老師批”，此舉嚴重挫傷了學生寫作積極性，我認為要想充分調動學生主觀能動性，就要把主動權交給學生，讓他們各盡其力，各顯其能。批改前師生可共同商定標準，一方面讓學生批改有據可依，作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。

“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！碧剿骷确犀F代教學原理，又能切合農村小學作文教學實際的教學途徑和方法，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，大膽改革，積極探索作文教學的發展之路，那么農村小學作文教學必將闖出一番新天地，鄉土之花必將艷開。