談小學數學教學的創新精神培養

胡志娟

（藁城區興安學區興安中心小學 河北石家莊 052160）

談小學數學教學的創新精神培養

胡志娟

（藁城區興安學區興安中心小學 河北石家莊 052160）

隨著我國教育事業的快速發展，數學學科的教學地位不斷提高。在教學創新發展的今天，教育工作者需要在創新型教學思想的影響下開創新的教學方法。加強小學數學教學創新，培養小學生的創新能力，提高小學生的創新水準，有利于小學生數學學習效率的提高。本文以談小學數學的創新精神培養為題，對小學數學教學中創新精神的培養問題以及方法進行分析。

小學數學 教學活動 創新精神 問題 方法

前言：

在新課程標準的實施與指導下，創新型的課堂教學，已經成為全新的教學模式。教師要更新自己的教學思想，在教學活動中突出學生的主體地位，培養學生正確的人生觀與價值觀。小學數學教學中，學生的學習能力培養是不可忽視的目標，而學生創新精神的培養，是讓學生各方面素質全面發展的基礎。因此，在數學教學中，教師要具有創新意識，開發更多的教學方法，促進小學生健康、全面地成長。

一、小學數學教學中創新精神的培養問題分析

雖然創新教學已經成為教育事業的發展趨勢，培養學生的創新精神也是不可置疑的教學目標。但是，在小學數學教學活動中培養學生創新意識還存在一些困難。下面，我們就來對小學數學教學中創新精神的培養問題進行分析。

1.教師對于學生創新精神發展的重視度不足

小學數學教師是否關注小學生創新精神的形成與發展，在一定程度上決定了小學數學課堂的創新能力培養意義。在教學改革的今天，一部分教師能夠完全接受新的教學思想，并對自己的教學行為進行規范與改革。但是，還有一些教師沒有完全接受創新型的教學思想，沒有關注學生創新精神的培養。這些教師認為學生只要在課堂中掌握了課堂知識，會做練習題，能夠應付考試就足夠了，孩子是否具有創新精神，與他們無關。教師對于學生創新精神的培養與發展重視度不足，大大影響了學生創新精神的發展。

2.教師的教學手段不夠靈活

要促進學生創新精神有效形成，教師首先需要具有創新精神，能夠開展創新教學。在我國小學數學教學隊伍中，有一些教師認為新課程標準中的諸多教學觀點都很好，但在教學實踐中，卻不能利用有效的方法去實現新課程標準中的目標。教師的教學手段有限，不能從培養學生創新精神的目標出發進行教學方法的設計與選擇，大大影響了小學數學教學活動質量的提高。

二、小學數學教學中創新精神的培養方法

培養小學生的創新精神，是促進小學數學教學改革的重要環節。下面，我們就針對小學數學教學內容，提出幾點培養學生創新精神的方法。

1.加強教學內容整合，培養學生創新精神

小學數學教材是小學數學教學的重要基礎，也是培養小學生創新精神的載體。做好小學數學教學內容的整合，有利于促進教學創新。作為小學數學教師，應當學會去挖掘與捕捉具有創新意義的教學素材。教師開發創新型的教學內容，有利于提高學生數學學習的新鮮感，更會讓學生找到數學學習的樂趣，減少課堂走思的程度。

比如在引導小學生認識梯形的時候，教師可以給每位學生準備兩個全等的三角形，讓學生利用自己已經學過的三角形知識去創造新的圖形。學生通過動手操作會擺出正方形與平行四邊形，這時，教師再給學生一個三角形，讓學生去創造一個新的圖形，引出梯形。在這樣的過程中，學生通過之前的已知學習到現在的新知，有利于學生參與到課堂中。教師從要講解的教學內容出發，去開發與之相關的創新教學內容，對小學數學教學內容進行重組，有利于學生創新水平的快速提升。

2.加強教學過程的創新

培養小學生的創新意識，教師需要對教學過程進行創新。在被動的學習過程中，學生的創新意識是很難形成的。學生為了學會知識，會強迫自己去接受教師所傳授的知識，進行知識的積累，這種以結果為目標的教學會讓孩子的學習很被動，缺少樂趣。首先，教師要創設良好的學習環境，引發學生的好奇心，讓學生對學習內容有興趣。其次，要將數學教學引向實際生活，讓學生感受到數學內容并不難，加強學生學習數學的信心。另外，教師要根據學生的學習水平進行教學內容的設計以及教學活動的豐富，從而為學生創設一個真實有效的，具有針對性的學習氛圍。

比如在講解加法知識的時候，教師可以給學生呈現一些糖果的圖片，讓學生對這些糖果進行分類，并數出每一種糖果的數量。之后，教師根據學生的分組，問某兩個組一共有多少個糖果，引入加法運算。之后，讓學生提問，其它人回答。在這樣的課堂教學中，學生在不知不覺的過程中掌握了數學加法知識，學習的壓力減小，課堂參與度提高。

3.利用課堂練習，培養學生創新精神

小學生創新意識的形成，與其學習觀點以及具體的學習方法有著直接的關系。要促進小學生創新精神的發展，教師需要引導學生做課堂練習，在練習中對創新意識進行擴展。在教學中，教師要利用具有層次性的課堂練習，設計能夠突出基礎知識的練習題目，讓學生在掌握基礎知識的同時，提高基礎性的技能。更要設計一些培養學生創造力的發展性題目，題目要新穎有趣，具有發散性。利用開放性題目培養學生的發散性思維，促進學生創新精神的有效形成。

比如在講解除法運算的時候，教師可以為學生設計應用題，給學生三個以上的已知條件，讓學生根據除法所學知識，進行問題的設計，促進學生創新精神的形成。

結語：

綜上所述，素質教育，在一定程度上來講就是創新教育。學生具有創新意識與創新能力，就具有創新學習的精神，就能夠成為學習活動的主體。小學生創新精神的形成，需要教師的有效激發與科學引導。加強數學教學內容的整合,加強數學教學過程的創新,加強數學課堂教學活動的創新，培養孩子們的創新意識和創新精神，讓小學數學教學發揮出更大的價值。

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胡志娟，女，1966年3月出生，大學專科學歷，小學高級教師，河北省石家莊市藁城區興安學區興安中心小學教師，主要從事小學數學教學及研究。