新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

郭見(jiàn)彩

（日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)廣州路小學(xué)276800）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

郭見(jiàn)彩

（日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)廣州路小學(xué)276800）

有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求之一。因此提出：強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，提高教師駕馭課堂能力；改變教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

1 前言

小學(xué)是孩子接受九年義務(wù)教育的開(kāi)始，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端，是開(kāi)發(fā)孩子智力和思維的有效科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力。如何采用有效教學(xué)策略培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求之一。好的教學(xué)方法和手段可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最短的時(shí)間、最少的精力投入，獲取盡可能多的教學(xué)效果。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有研究成果，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略出發(fā)，進(jìn)行一定的理論探索，為數(shù)學(xué)課程改革提供新的思路。

2 研究現(xiàn)狀

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，教學(xué)一線教師和研究者從不同的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，提出了自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。焦玲云在《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略》（科學(xué)大眾

2009.11 ）中指出：應(yīng)把新的教學(xué)理念灌輸?shù)浇虒W(xué)中，通過(guò)采用精心預(yù)設(shè)——鉆研教材，改變模式；關(guān)注發(fā)展——提煉方法，提升認(rèn)識(shí)；捕捉生成——靈活駕馭，扮好角色等教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。楊兵寶在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》（甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2009.7）中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)從順利導(dǎo)入、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。鄭強(qiáng)在《淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革》（科學(xué)大眾2011.4）中指出：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課改要求，應(yīng)從良好教學(xué)情境的創(chuàng)建、教學(xué)過(guò)程中整體觀的樹(shù)立、教學(xué)策略和教學(xué)方法的合理選擇、教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑鋵?shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

3 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1 強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，提高教師駕馭課堂能力

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每節(jié)課要面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，因此，備課是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，孩子的基礎(chǔ)差異比較大，接受能力也各不相同，因此，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有極其重要的作用。做好備課，首先教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，并認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把握每節(jié)課數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，認(rèn)真分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、手段方法。在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建能體現(xiàn)新課程教學(xué)理念和自身教學(xué)特點(diǎn)的教案。當(dāng)然寫(xiě)好教案只是搞好教學(xué)的一部分，再好的教案最終還是要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此，要改變觀念，改變傳統(tǒng)單純寫(xiě)教案的潛在意識(shí)，將主要精力用于教學(xué)過(guò)程中的教案實(shí)施預(yù)設(shè)，假設(shè)問(wèn)題，選取有效教學(xué)設(shè)計(jì)和手段解決問(wèn)題。只有做好充分教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程控制等才能駕馭教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.2 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生被動(dòng)接受為主。在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如對(duì)一些復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程，教師進(jìn)行分解灌輸給學(xué)生，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課改要求，教師首先要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，徹底改變教學(xué)方法，從培養(yǎng)孩子興趣和能力入手，教學(xué)方法的選擇要符合兒童認(rèn)知發(fā)展理論，為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子發(fā)展的一個(gè)心理過(guò)程；是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施方式過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)新思維為基本教學(xué)觀念。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)能初步掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師不要提前講解，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。上課時(shí)通過(guò)學(xué)生集體討論或者分組討論學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師盡量引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、理解能力、計(jì)算能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)更是簡(jiǎn)單的數(shù)字，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，純粹為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要改變教學(xué)觀念，合理地選擇教學(xué)策略與方法。在教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展的目的。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，任何教學(xué)方法都會(huì)失去自己的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合小學(xué)生年齡小，容易對(duì)真實(shí)的情境產(chǎn)生探索的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的問(wèn)題提前創(chuàng)設(shè)一些課堂場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力的手段之一，有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求之一。因此，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上提出：強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，提高教師駕馭課堂能力；改變教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子能力；創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

[1]鄭強(qiáng)淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革 [J] 科學(xué)大眾2011.4：76

[2]焦嬌淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]學(xué)周刊 2014.1：205

[3]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.